在初中閱讀教學(xué)中創(chuàng)新寫作教法的探索

沈麗艷

閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)的兩條腿，只有良好的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能走得穩(wěn)走得遠(yuǎn)。閱讀是一個(gè)吸收的過(guò)程，我們把需要的知識(shí)吸收為我所用；相反寫作是一個(gè)表達(dá)的過(guò)程，把吸收的知識(shí)創(chuàng)新性地展示出來(lái)，這樣反復(fù)循環(huán)學(xué)習(xí)，逐步提高寫作能力，建立“讀寫互動(dòng)，定向創(chuàng)新”的寫作新理念。那么怎樣讓學(xué)生在閱讀中加強(qiáng)創(chuàng)新寫作的能力呢？本文就這個(gè)問(wèn)題做一下闡述。

一、緊抓課本教材，在讀書中學(xué)習(xí)寫作文

初中語(yǔ)文教材是經(jīng)過(guò)專家精挑細(xì)選的精品，具有很強(qiáng)的代表性，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的好素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀課本，以課本為典范，能夠熟練地掌握課本中的寫作規(guī)范和技巧，舉一反三。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中深入剖析作者的寫作方法和技巧，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的寓意，從而掌握文章的構(gòu)思立意、謀篇布局、遣詞造句等寫作技巧。

【案例1】《百合花》（蘇教版）

學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合各組的觀點(diǎn)，順利總結(jié)出主人公“我”的心理活動(dòng)變化，體會(huì)文章的主體思想，領(lǐng)略文章以小見大的寫法和取材角度的新穎。

生：“我”的心理活動(dòng)是生氣→有興趣→著惱→親熱→愛(ài)上→后悔→心跳→強(qiáng)忍淚水→想推開沉重。

師：文章在表達(dá)方式上采取了哪些方式？對(duì)文章的結(jié)構(gòu)你有何看法？

生：作者通過(guò)順敘、倒敘、插敘的方式，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，能夠很好地透過(guò)細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物的個(gè)性特征。

通過(guò)對(duì)課本的反復(fù)閱讀，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到在感情表達(dá)上應(yīng)該采用怎樣的方式才能將景與人結(jié)合起來(lái)，從而彰顯人的個(gè)性和心靈。……