利用學生學習心向開展思品易混淆概念教學

諸偉娟

在初中思想品德課中，有很多相近或相似的概念，學生非常容易混淆，如果不能準確理解和區別這些概念，勢必會對思想品德課學習產生不利影響。因此，歸納、對比、分析這些概念，準確理解和把握其基本內涵，對學生學好思想品德課幫助極大。

根據奧蘇貝爾的有意義學習理論，學習心向是指學生積極主動地把新學習的內容與認知結構中已有的知識加以聯系的傾向。這種傾向可以使得新舊知識發生相互作用，導致新舊知識的意義同化，致使學生的舊知識得以改造，新知識獲得新的意義。簡單地說，學習心向是指學習者對學習活動的內部動機和心理傾向在具體學習活動中的有意義學習。心向表現為學生樂于學習，主動學習。這就要求教師在課堂教學中要注意激發和培養學生的學習動機和興趣，保持學生有意義的心向。筆者根據現行人教版思想品德教材，結合自己的教學實踐，就如何利用學生的學習心向，開展初中思品易混淆概念教學談一點粗淺的看法。

一、舉例說明區分法

概念往往是抽象和概括的，如果教師純粹地進行概念教學，學生就會覺得枯燥、乏味，沒有學習的興趣，從而影響教學的效果。而事例恰恰具有生動、形象便于學生理解的特點，所以在教學中，教師可以通過列舉生活中的事例來開展易混淆概念的教學。

如在學習財產所有權四方面的內容即財產所有人依法對財產享有占有、使用、收益和處分的權利時，很多學生對這四項權利不理解，特別是使用權和處分權非常容易混淆。……