淺談新課改下高中歷史教材的整合

覃獻寧

新課改在廣西高一、高二年級全面鋪開了，作為高中歷史任課教師，經過一年多的教學實踐，既感受到新課改帶來的震撼，同時在具體的教學實踐中又遇到了很多困難。比如新教材在內容的設置上是以模塊為架構，以專題為基本單元，以中外合編為體系，其特點是內容精煉，跳躍性強，思維層次高，適合探究性教學的開展。但同時也存在時序性和整體性較差，知識系統破碎的缺點，這給教學帶來一定的困難。因此，在教學過程中，教師可以在新課程理念下，以課標為指導，對教材進行大膽靈活的取舍和整合，重新構建起相對完整的歷史教學體系，糾正將教科書唯一化、神圣化的陳舊的歷史教材觀。

對教材的整合涉及不同版本教材的整合，同一版本不同模塊和專題的整合，同一專題內不同子目內容的整合。下面結合教學實踐從這三方面談我的具體做法。

一、整合不同版本的教材，充分利用優質教學資源

我區現行的高中歷史教材中使用較多的是人教版、人民版教材。雖然不同的版本側重點不同，各有特點，但對課標的體現是一致的。不同版本的教材就是非常好的課程資源，在教學設計時可以充分利用，以博取眾家之長。在教學實踐中，我在使用人民版教材的基礎上，經常參考編寫體系嚴謹、條理性強的人教版教材。如在必修二專題一第一課時《古代中國的農業經濟》的教學中，參考了人教版教材內容的編排，把“貧者無……