以文化引領發展 讓特色浸潤校園

任維勤

校園文化是一所學校經過長期發展、積淀而形成的共同價值取向。它涵蓋辦學思想、群體意識、規章制度、行為規范、教育教學成績等管理和育人的各個層面，直接關系到學生能否健康成長、素質教育能否真正落實。多年來，山東省萊蕪市第二實驗小學牢固樹立和落實科學發展觀，不斷深化教育改革，以校園文化引領、促進學校發展，以“一切為了學生，辦人民滿意的學校”作為學校的根本追求。

一、注重課程文化，提升教學質量，打造幸福校園

搞好課程建設，完善課程結構。第一，優化基礎型課程建設，提升課堂教學質量。學校加強了學科主題教學的研究與實踐，提出了“學、借、研、行”主題教育推進四步法，先后組織了系統學習與培訓，聘請本地知名教師到校講座，帶領骨干教師到兄弟學校實地考察，進行系列專題研討和聽評課等活動。并在此基礎上打造了許多獨具特色的個性課型，深受學生喜愛。同時打破學科壁壘，對國家、地方課程進行有效整合。每雙周的周三下午放學后，為各年級的學科聯席會時間，對一些重復的內容，在確定主講學科的基礎上進行刪減或合并處理，并根據學科教學需要，向相關學科教師發出邀請，力求在一些跨學科知識上進行“雙主導教學”。

第二，加強拓展型課程建設，彰顯學生個性特長。沒有特色課程，就沒有特長學生。為此學校在廣泛聽取家長和學生意見的基礎上，開設了琴箏之韻、國粹圍棋、剪紙、泥吧等5大門類，40多個科目的學校個性課程，并提出了“一室一品”創建目標。在個性課程的教學上，實行了大班集中制和小班導師制。大班集中制，是指人數超過20人的，采取大班集中活動；小班導師制，是指人數在20人之內的，由指導教師在辦公室、校園里、校園外帶領學生進行小組活動。

第三，創新教學模式，保障課程質量。課堂是落實課程的主渠道，課程實施的效果如何，關鍵看課堂。學校通過打造“自能課堂”的課堂教學改革目標，在對課堂教學改革及自能課堂的發展目標進行認真研討、梳理與總結的基礎上，編寫了《自能課堂的實踐與研究》一書，提出了預習自主、合作自助、展示自查、點撥自悟、達標自成、拓展自升的“六自”課堂教學要求，并通過學習培訓、骨干教師帶動、研討交流、聽課評課、評價引領等方式進行了全力推進。

二、注重環境文化，營造和諧氛圍，打造平安校園

一是平安校園的創建。學校始終把學生的健康、安全放在首位，積極營造穩定的校園環境、良好的治安環境、規范的法治環境、舒適的學習、工作和生活環境。具體表現在對校內外各種“亂象”的綜合治理上。面對校門口上、放學時的繁雜擁堵，學校通過加強校門口教師值班力度，統一佩戴執勤標志、明確分工與職責的范圍，協調交警與行政執法大隊等部門聯合進行校門口特定時間綜合治理，規范家長的接送行為，明確接送地點及車輛停放要求；面對校內學生追逐、打鬧等現象，學校通過共創靜謐校園、文明校園的活動，進行“文明教室”的評比，細化要求，師生齊行動，人人都參與，使常規的教育教學做到了有序、有趣、有效，極大地改善了校內雜、鬧的現象。綜合治理消除了各種安全隱患，為打造平安校園奠定了堅實的基礎。

二是提煉精神文化。一個和諧的校園，應有千姿百態、意蘊豐贍的校園文化。學校結合實際，以“書香味、精神園、人間情、溫馨家”作為目標，構建起校園文化體系，力求讓每座樓都有鮮明的文化主題。誠信是自立于世的根本，學校以培養生活自立的學生為目標，致誠樓由此得名；《漢書·卜式傳》中言“行為雅正”，自律能使行為雅正，以培養學生行為自律為期盼，設立致雅樓；《論語》中言“敏而好學，不恥下問”，好學需自主，學而生慧，以培養學習自主的學生為愿景，設立致慧樓；諸葛亮《誡子書》中言“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，《易經·乾卦》中言“天行健，君子以自強不息”，自強而致遠，培養本領自強的學生是學校辦學的根本追求，由此而設致遠樓。學校不僅通過建設樓宇文化，還通過建設書畫長廊及個性班級文化等方式，努力讓校園的每一處都蘊含文化，每一處都表達憧憬，每一處都傳遞激勵。

三、注重管理文化，完善學校制度，打造和諧校園

為了更好地服務教育教學、提升學校品位，我校在管理體系和制度建設方面狠下工夫，建立以級部管理為基礎，以部門管理為主線的雙線雙管的管理格局。形成部門分工明確，管理要求細化，考核標準科學，責任落實到人的目標責任管理體系，做到職能部門人人有事做，學校事事有人管的良好氛圍。結合明確、適度、公平的獎懲制度，從上到下暢通無阻，從下到上反饋無礙。同時在制度管理的前提下，充分放權，發揮具體執行者的主觀能動性，除了必要的規范、指導以外，校級管理班子不插手具體事物操作，而是以效率、效果作為考核的評價標準，抓落實，提效率。在這個過程中，學校的職能部門得到了鍛煉，各層次管理者的智慧得以彰顯，形成了有效的做事規則和流程，更好地完成了管理和服務的任務。

四、注重學習文化，培養教師隊伍，打造書香校園

構建學校學習文化，創建學校學習型組織，是學校文化與主動學習的有機結合，是在學校文化建設中逐步形成的彌漫于校園的樂學氛圍，能促進學校健康持續地向前發展。

營造學習氛圍。未來社會是一個學習型社會，善于學習，終身學習，是學習型社會的重要特征。為此，我校積極營造學習的氛圍，全力推進書香校園建設，在各班建立圖書角的基礎上，學校統一規劃設計，籌建高檔的班級讀書欄。全面開放校圖書室、閱覽室，大力提倡親子共讀、師生共讀活動，并且每學期開展家、校讀書啟動儀式，教師授書等豐富多彩的活動。學校通過閱讀改善教師和學生的生存狀態，讓師生靜下心來，認認真真地學習，讓圖書室、閱覽室、班級圖書角、家庭書房、圖書館、書店等成為師生的向往之地，讓閱讀與社會發展和諧起來。

創建學習型團體。學校文化建設，很重要的一點就是要讓學校成為學習型組織。為此，我校積極開展學習型年級組、學習型辦公室、學習型班集體的創建和評比，從而創建學習型的學校。組織教師開展讀書沙龍，規定教師每年的學習量、讀書量。在學校的大力推動下，學校的干部、教師已先后集體閱讀了《五十六號教室》、《工作重在到位》等書籍。通過“讀書會”、“心得交流會”、“批注展示會”等形式，促進教師與大師對話，洞悉教育的真諦；向專家請教，豐厚自己的底蘊，使教師形成教育教學的新思想，提升學校的整體文化品位，從而構建一個理想的文化生態環境。

文化可以凝聚人心，和諧可以創造未來。和諧的校園文化是一種巨大的無聲的力量，是最優秀的隱性課程。它如潤物細無聲的春雨，能以最深刻最微妙的方式進入學生的心靈深處，并產生深遠影響。我校師生將以昂揚的姿態，求實的作風，與時俱進，開拓創新，朝著更高的目標邁進！

（責任編輯 肖松）