運用信息技術 優化歷史教學

亓曉霞

隨著現代化教學手段的不斷豐富和提高，傳統的教學模式不斷受到沖擊，單靠教師“一張嘴、一支粉筆、一本書”的傳統教學方式顯然已經不能適應現代教育發展的需要。現代化教育技術是以多媒體計算機和網絡為核心的信息技術與學科教學的整合為主流的。信息技術與歷史教學的整合就是以歷史知識的學習為載體，把多媒體信息技術作為工具和手段滲透到歷史學科的教學中，從而提高課堂的教學效果。多媒體教學圖、文、聲、像并茂，以其獨特的視聽效果給歷史課堂教學注入了新的活力，一改傳統教學的簡單、枯燥，優化了課堂教學。

一、創設情境，激發學習興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”在歷史教學中應用多媒體技術，有助于打破傳統歷史課堂教學模式，增加歷史課的生動性、真實性、趣味性，拉近學生與歷史之間的距離，激發學生學習歷史的積極性和主動性。在課堂教學中，應用多媒體技術，通過大量的圖片、聲音、影視資料等刺激學生的感官，容易吸引和感染學生，為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，再現歷史場面，增強真實感，壓縮空間感和距離感，學生可以親自感受到歷史時代的氣氛，通過體驗，產生共鳴。這就調動了學生學習歷史的興趣，提高了教學效率，有力地彌補了文字教材的不足。

例如，在學習“鄭和下西洋與戚繼光抗倭”一課時，我利用多媒體播放紀錄片《1405鄭和下西洋》片段，讓學生去思考以下問題。鄭和是誰？六百多年前是什么力量使得鄭和完成了這不可思議的航行？他是怎樣跨越了大自然變幻無常的挑戰，到達三十多個國家和地區的？讓我們通過今天的學習來揭開謎底吧！以此激發學生的求知欲，讓學生帶著興趣和問題進入課堂。既調動了學生學習的內驅力和激情，也培養了學生善思好問的良好習慣。

二、化難為易，提高教學有效性

美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”歷史教學內容紛繁，頭緒眾多，且年代久遠、地域空間概念強，傳統的教學手段很難突破這些難點。教師如果先從直觀材料人手進行講授，使學生獲得一定的感性認識，然后再由形象到抽象，學生往往更容易理解。課堂教學中，應用多媒體技術，特別是影視資料素材，能夠調動學生的多種感官參與到學習中來，化難為易，提高教學的有效性。影視資料有著課堂講解甚至圖片、文字所沒有的優越性，它把學生要學習的內容通過動態的音樂、視頻等多種方式呈現出來，也就是把歷史用直白的方式表現出來，給人以連貫的視覺、聽覺感受，有利于學生從感性認識上升到理性認識。

例如，在學習“甲午中日戰爭”一課時，我引入了電影《甲午風云》中的幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰自保”，躲進威海衛軍港；慈禧太后置民族危亡于不顧，籌備其六十大壽慶典。學生通過思考，聯系李鴻章退縮避戰、慈禧太后“六十大壽”的鏡頭，就不難得出結論，清政府的腐朽統治是中日甲午戰爭中清政府戰敗的重要原因。這樣，形象與抽象思維同時運轉，感性與理性認識有機結合，學生始終處在一種積極的思維狀態，從而形成良好的思維習慣，學生的思維能力也得到了培養和提高。再如，在學習初一歷史《華夏之祖》中的“禪讓制”時，由于這節課的內容時代久遠，初一的學生又剛接觸歷史這門學科，如果僅僅依據教材來講述，學生將很難理解和把握。因此，在教學中我給學生出示了一段“堯、舜、禹的禪讓”視頻，學生通過感性的視頻內容，較好地了解了有關禪讓制的情況，很好地認識和把握了原始社會的這一制度，學生在興趣盎然中輕松地解決了課本中的難點。

三、升華情感，培養情感態度價值觀

情感態度價值觀的培養是《歷史課程標準》強調的三維目標的重要部分，培養學生正確的情感態度價值觀也是每個歷史教師的責任和義務，但是單靠教師的灌輸式的教導，效果非常有限，而充分利用多媒體技術，把一些歷史事件、人物的事跡直觀地呈現在學生面前，則會起到事半功倍的效果。

例如，在學習“最可愛的人”一課時，我播放了電影《上甘嶺》中的片斷，通訊員小張冒著生命危險從營地帶回來三瓶水。女衛生員王蘭讓戰士們輪流喝一口，但每個人只是用嘴巴碰了碰水。戰士們在那樣饑渴的情況下，沒有忘記自己的戰友，而是互相關心、互相愛護、互相幫助。比如，在學習“新中國的成立”一課時，我播放了《建國大業》中的幾個片段，并結合人民英雄紀念碑碑文的材料，使學生更好地認識新中國建立的艱苦過程，明白現在的生活來之不易，是老一輩革命家用鮮血換來的，我們更應該珍惜現在這美好的一切，努力學習，報效祖國。再如，講“鴉片戰爭”的內容時，教師可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰斗力削弱；政府白銀外流，出現銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。通過這幾個鏡頭，學生很容易明白毒品的巨大危害，在接受歷史知識的同時也自覺地接受了“珍愛生命，遠離毒品”的教育。

四、豐富學習途徑，培養自主學習能力

新課程倡導培養學生搜集和處理信息的能力以及獲取新知識的能力。教師和學生只靠手邊的一些書來進行學習，無法達到提高和豐富自己的目的。隨著信息技術的發展，這些困擾教師和學生的問題得到了有效解決。互聯網為歷史教學提供了豐富的教學資源，互聯網上有許多專門的歷史網站，如中學歷史教學園地、歷史教育網、中學歷史教學網、中學歷史在線，等等，這些網站提供了最新的研究成果和珍貴史料，為教師和學生提供了豐富而快捷的歷史課程資源，為歷史教學提供了一個極為豐富的知識平臺，能夠讓學生獲得豐富的素材和資料，同時使學生在主動探索、自主學習的過程中，提高和發展信息獲取、再加工的能力。

培養學生收集和處理信息的能力是中國基礎教育課程改革的目標之一。在歷史教學過程中，教師可以引導學生通過信息技術在互聯網上搜索相關資源，進行自主學習，這不僅有利于培養學生學習歷史的自主性、主動性，也有助于鍛煉學生有效地搜集、整理、運用資源的能力。同時，登錄這些網站，教師不僅可以學到外地的教學理論和方法、看到外地的試題試卷、下載現成的課件，還可以學到制作歷史課件和網頁的技術，達到自己獲取知識并主動構建知識的目的。從這個層面上來說，信息技術既是學生學習歷史的良好工具，又為學生歷史學習創設了一個豐富的學習環境。

總之，現代信息技術與歷史教學的結合，使靜態的教學轉變為多媒體動態教學，這既是教育現代化的要求，又是促進教育現代化的重要手段和途徑。今后我們要合理地運用信息技術，讓信息技術與歷史學科和諧地融為一體，讓歷史教學更加自主高效。

（責任編輯 楊晶晶）