探索提高學生品質和整體素質的途徑

孫佑海

近年來，山東省榮成市第三十五中學以“和諧教育”為特色辦學理念，積極探索促進學生個性品質和整體素質全面提高的途徑、方法和規律，以尊重、理解、關心、愛護每一個學生為和諧教育的出發點，在德與才、情與智、手與腦、身與心諸方面促進了學生的個性發展、和諧發展。

一、榜樣示范。讓孩子學會做人

被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”的烏申斯基說，在教育中，一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。教師的行為表率是對學生進行養成教育的有效方式。因此，我校在抓學生道德行為和習慣養成的同時，強調教師要做到為人師表，重視教師對學生潛移默化的教育作用。學校舉行升旗儀式時，教師隊伍永遠是那么一條筆直的線；做廣播操、收拾環境衛生、排演節目時，教師和學生總能“打成一片”；學生打招呼時，教師一定微笑還禮；遇到有遺棄的垃圾時，教師總是自己彎腰撿拾起來。正因為有了教師的榜樣力量，學生的很多行為都變得自覺和主動了。初一6名學生在放學回家途中，拾到3000元錢后，多方查找將錢款歸還失主，拾金不昧的行為一時傳為美談；假期中校園安全巡查隊隊員初三學生張彬彬，在安全巡查到碼頭村水庫時，一名不慎落水的兒童，被他成功救起；初二的顏亞楠、劉英杰兩位同學在路上拾得巨款和重要單據返還給失主……好人好事層出不窮，在當地引起強烈反響。在榜樣力量的感召下，全校掀起了“找榜樣、學榜樣、做榜樣”的熱潮，全校學生拼搏進取、奮勇爭先的勁頭更足了，學校各個領域不斷涌現出優秀人才和優秀事跡，以榜樣教育活動為代表的校園文化活動成為了促進學校校風、學風建設的有力抓手。

二、挫折教育，讓學生變得更堅強

德國教育家舒馬赫說過：“孩子一旦被剝奪了嘗試的機會，也就等于被剝奪了犯錯誤和改正錯誤的機會，因此也不可能邁向成功之路。”每學年初始，學校都要從駐蘇山島部隊、駐人和部隊邀請教官來校為學生進行軍訓活動。適時組織學生走進駐人和部隊、人和邊防派出所，通過觀摩軍事演練、參加軍事訓練、體驗軍營生活，零距離感受軍人紀律嚴明、艱苦樸素的作風，培養團結協作的精神。每年組織初二學生到榮成市素質教育實踐基地活動體驗一周，同學們在基地開展的求生攀爬、互助救援等項目訓練中都表現得勇敢無畏，既發揚了互尊互讓的團結精神，也使個人素質得到了極大提升。很多學生都是初次離開父母在外食宿，第一次過集體生活，同學們自己鋪床、自己整理床鋪、自己打掃衛生；飯后，同學們自己收拾碗筷、自己清洗、自己擺放……短短幾天的活動，不僅讓他們的生活自理能力有了提高，而且幫助他們豐富了知識內涵，陶冶了情操，活躍了身心，拓展了視野，鍛煉了社會活動能力，讓他們變得更加勇敢、更加堅強。學校還開展了以加強學生養成教育為主要目的綜合實踐活動，利用校內綜合實踐基地，組織同學們種蔬菜、種瓜果，勞動果實用于烹飪活動小組，實現完全自給自足。這些活動的開展，讓學生見識了以往課堂上所不熟知的一面，學習和掌握了各種勞動技能，不少學生改變了從小嬌生慣養的不良習氣，讓學生認識到今天幸福生活的來之不易。

學校還通過心理健康活動課、心理健康主題班會、心理健康活動月、成立心靈護衛隊、開放心理咨詢室、設立“悄悄話”信箱等形式多樣的心理健康教育活動，有意識地創設挫折情境，及時引導、培養學生面臨挫折時的正確態度和應對策略，幫助學生形成良好的心理素質。

在新的課程改革形勢下，學校不斷更新教育工作理念，逐步從制約性教育轉向主體性教育。在學生管理上，堅持以優良的校風影響學生，以高尚的師德感染學生，以優美的環境陶冶學生，以身邊的榜樣激勵學生，以自主的管理鍛煉學生，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生個性、全面、健康、和諧地發展。

三、自主管理，讓學生信心滿滿

在學生管理工作中，每年的學生會干部選舉、班干部選舉、團干部選舉等，從活動設計到活動實施，從活動組織到活動結束，整個過程全是學生們自主參與、自主管理、自主選舉。選舉過程堪稱火爆，從演說時的慷慨陳詞，到辯論時的唇槍舌劍，互不相讓，再到最后的獲勝者“握手言和”，學生參與著、感悟著、收獲著。學生會通過民主推薦、演講答辯、競爭上崗等環節，民主選出了20多名德才兼備的學生會干部，活躍在紀檢、學習、文藝等多個管理部門，成為我校學生自我監督、自主管理的一道亮麗的風景線。

四、張揚個性，讓學生樂而忘返

我國著名物理學家楊振寧曾說過，中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。所以在課程的構建過程中，我們認為只有將課堂學習與生活、社會結合起來，解放學生的時間、空間、雙手、大腦，讓他們在廣闊的天地里磨煉，才能練就真正的才干。每年由學生會自主組織開展的藝術節、運動會、文藝匯演、籃球比賽、風箏比賽等多種形式的活動，既為學生的健康成長提供了有效載體，又培養了學生的實踐能力。不論是德育活動、文體活動還是綜合實踐活動，都讓學生獲益匪淺。學生會每年組織的校園文化藝術節，吸引了全校的學生、教師和家長參與，可謂聲勢浩大。不論是秀我風采主持人大賽、唇槍舌劍辯論比賽，還是我學奧運英語大賽、心靈手巧手工剪紙大賽，也不論是書法繪大賽、象棋大賽，還是武術操比賽、文藝匯報演出，都讓學生徜徉其中，樂而忘返，一批批藝術人才在搖籃中長大，脫穎而出。

為豐富校園文化生活，發展學生興趣與特長，促進學生的自主、個性、全面發展，以“鼓勵自組、展示個性、培養興趣，拓寬知識、開發潛能”為宗旨，學?，F有的20多個學生社團分為兩大類，一類是學校組織在先，學生報名在后；另一類則是根據學生興趣需求，遞交組建社團意愿書經學校批準后，由學生自組社團發展。學校從硬件和軟件方面提供一定幫助，比如為社團活動提供場地，或結合現有教師資源配備部分社團指導老師等。每年的12月份為社團展演月，各社團出一至二項精品節目，通過展演板塊、匯報演出等形式面向全校師生家長、面向社會及兄弟學校開放。綜合實踐社團的成員們走出了校園，在社會各界的支持與幫助下，與威海柏萊泰德服裝公司、榮成華盛滾動體公司達成了合作意向，成為學校固定的綜合實踐基地。每學期都要不定期組織社團成員去基地參觀學習。通過參觀學習，讓學生對課本以外的世界感到新奇不已，實現了課堂教學與社會實踐的有機結合，更多的學生則在這其中學到了技藝，掌握了本領。

同時，以小組合作學習為載體，根據教學目標和要求，教師通過“導讀、導思、導練”發揮課堂主導作用。這樣的教學，目標明確，參與廣泛，互動熱烈，既具有多樣性又具有層次性，不同基礎的學生都可以找到自己的位置，體驗成功的快樂。教學雙方在一種和諧互動、共生互助的情境中共同得到提高。

（責任編輯 肖松）