中學歷史名校文化建設淺探

趙燦東

近年來，有很多基礎教育階段的歷史名校不僅在數量上而且在質量上表現出雄厚的實力和發展動力，在基礎教育領域占有重要席位，為中國基礎教育發展作出了重要貢獻。歷經風雨的百年名校，都有深厚的文化傳承，深邃的教育思想。對歷史名校進行探究分析，找尋學校發展路徑，借鑒傳統教育思想，是學校文化建設的重要內容。

一、探尋學校歷史文化建設的途徑

學校歷史文化建設的角度是多維的，從歷史名校文化建設的實際狀況來看，主要是通過對校史的整理、出版和宣傳，提煉學校傳統教育思想，恢復、保護學校古跡，舉辦學校歷史文化宣傳活動等途徑來實現。

校史資料的收集整理、出版宣傳是一個艱苦而漫長的過程，也是學校文化繼承與發展的過程。學校教育史的軌跡是通過人及其活動，以及所作用的“物”表現出來。歷史名校普遍設有校史館，同時還展出各個時期的圖片、實物。前輩辦學的足跡，后輩的整理閱讀，形成相互之間的交流與共鳴，使學校辦學思想的河流奔流不息，潤澤人文。兩者之間的融合滲透，使學校、師生均得到了成長，鮮活了教育生命。

正如我在昆明市第一中學校史出版序言中所說：“重視校史的編修，不是為了應景或是從眾之類，也不是為了考據史料，為校史研究而研究。研究的根本目的是探尋百年名校的辦學思想，教育思想。”每所學校的辦學理念和教育思想有共性，也有自身特色。比如，我們可通過對昆明市一中校訓史的整理，總結學校的教育思想。清末民初，學校是由政府統一校訓，1922年新學制改革后各校推出體現自身辦學理念和教育思想的校訓。當時，學校根據自身發展情況推出“誠敬勤樸，公勇嚴毅”的校訓，其含義是“誠信、敬畏、勤勉、樸實、公正、勇敢、嚴謹、堅毅”，意在培養學生做人做事的態度，做人治學的精神，這也是“一中人”對教育的深刻理解和對教育根本目的的追求。

提煉總結了學校的教育思想后，我們還要加強宣傳教育，讓廣大師生入耳人心。例如，可開展校史文物尋找活動、舉辦校史演講比賽、校歌集體演唱等活動，用校友及學生身邊的點滴事跡教育、啟發和激勵學生，讓他們以學校為榮，勤奮學習，從而使學生、教師與學校產生共情，讓他們理解、繼承和發揚學校的教育思想，增進對學校的深厚情感。

此外，名校普遍位于城中心，但由于城市擴容發展或學校自身建設的客觀需要，常常出現學校被置換或具有重要意義的標志性建筑被毀。這樣的后果不僅切斷了學校歷史，割裂了人文，也抹去了一段記憶，使一所百年名校如同一位失憶者，難以繼承優秀的學校歷史文化和教育思想。因此，學校在抓教育教學的同時，還要具有戰略眼光，竭盡全力保護學校的歷史文物遺址。

二、確立學校文化建設主題

歷史名校經過長期發展而形成的文化，是學校辦學理念和教育思想的體現，也是一所學校的靈魂，是全校師生的心理依托和精神家園。它能夠將全校師生緊密團結起來，凝聚成一股強大的教育力量。歷史名校在擁有深厚的歷史文化遺產的同時，還要及時提煉、確立學校文化建設的主題。否則，學校文化建設無序可循，繼而喪失學校存在與發展的靈魂。

確立學校文化建設的主題，必須遵循學校文化建設主題要符合社會主義核心價值觀這個原則。學校文化價值觀必須符合國家主流價值觀，黨的十八大以社會主義核心價值體系為基礎，以“三個倡導”為主要內容的社會主義核心價值觀，就是學校文化建設的指南。

學校文化主要體現在校史、校訓、建筑、景觀，以及通過教育教學、制度建設、課余活動所體現出來的校風、學風中，表現形式具有多樣性。只有將多樣性的表現形式進行系統分析挖掘、遴選提煉，升華為學校文化主題，才能有效進行學校文化建設。如昆明市一中通過對學校歷史發展和以上形式的挖掘提煉，形成學校特有的精神文化和核心價值觀，即寬容的品質、自強的精神、和諧的氛圍和創造的勇氣。同時，學校組織一系列活動，使學校的主題文化悄無聲息地滲透到師生的教育教學中，讓學生正確把握人生方向，形成積極向上的價值觀和人生觀。

三、構建學校文化建設體系

作為歷史名校，如果不能與時俱進，加強學校文化建設，也將喪失名校的光環與作用。歷史名校應該居安思危，跟上時代的步伐，不斷提升學校的品質，加強學校文化體系的構建。只有圍繞學校文化主題，積極構建學校文化建設體系，才能更好地推動學校的進步與發展。當然，體系的構建必須符合國家教育方針，以教育規劃綱要為指導，進行科學系統的學校體系建設。

一是制度體系的建設。制度是學校教育教學和一切活動的保障，是學校組織對其內部成員進行規范所形成的制度文化，也是學校教育管理思想、管理模式和管理體制的反映與凝結。制度建設的原則要以人為本，以民主法制為準則，結合學校歷史、校情進行制度創新。制度建設的價值取向，是學校秩序、管理效率與道德教育三者的結合。制度建設的模塊，包括課程管理制度、教學管理制度、學生管理制度等內容。在此基礎上，學校還要制訂諸如《崗位職責》《教學常規實施意見》等規范性管理文件，完善學校的制度建設。

二是教育教學體系的建設。教育教學是學校工作的主要內容，師生之間的教與學等活動，占據了他們大部分時間。表面看，教師備課、教學、批改作業與學生上課、下課、做作業千篇一律，但實際上因歷史傳統、辦學理念等因素的不同而千差萬別，這就使教育教學結果產生較大差異。教育教學體系的建設包括素質教育、新課程改革與校本課程的開發、教育管理等內容。歷史名校擁有深厚的文化底蘊和教育資源，在踐行素質教育的培養目標中，應起示范作用。在課程設置和評價制度上，加強對學生公民素養的培養，使每個學生的個性都得到充分發展，具備繼續學習能力、生存能力、社會參與能力和發展能力。

三是活動體系的建設。歷史名校可以充分運用學校長期以來積累的人力資源，舉辦各種活動，激勵學生奮發圖強。如邀請專家學者進行各種文化講座，讓學生受到專業文化的熏陶與涵養；每年舉辦文化節、文藝節等，使每一個學生都能找到自己的人生舞臺，從而對自己的未來充滿向往與追求等。對此，每所學校可以根據校情、歷史的積累等情況有所選擇、有所側重地進行。但要從整體上進行規劃，既不能讓活動成為學校的主要內容，也不能讓活動非常規化、系統化，而要使之形成一個有機的整體，與教育教學體系相得益彰。

四是景觀體系的建設。歷史名校的建筑，以及一草一木都烙下了前輩探索教育的足跡，能給師生直觀的教育，讓他們在潛移默化中完成學校文化的傳承與發展。所以，歷史名校更要重視校園物質文化的保護與建設，不斷加強學校文化建設，增強核心競爭力。

（責任編輯 羅登廉）