優化管理 豐富內涵 走特色發展之路

黃志君

辦學理念是一所學校辦學、治校、育人的指導思想，是來源于辦學實踐又作用于辦學實踐的理性認識和價值追求。而要使辦學理念變成現實，需要有具體的培養目標來支撐。廣東省廣州市玉巖中學在創建伊始便提出了“為社會引領者成長奠基”的辦學理念，旨在體現以生為本的教育思想。在辦學實踐中，這一理念得到不斷完善和豐富，學校又提出了努力使學生成為主動發展、自我完善、腦勤體勤、心健體健的學習者的培養目標，以謀求學生主動、全面、特長、個性和優質發展。為促進學生上述“五大發展”的落實，學校再提出完善人格的德育理念和因材施教的教學理念，使之形成了一個完整的思想體系。

一、特色德育——突出人格化

學校在創建特色教育過程中，遵循德育理念，根據中學生差異特別注重特色項目的開發與創新，制定有針對性的系列教育計劃，創新德育活動，以形成規范一自覺—理想的階段特色德育發展目標。

一是常規活動特色化。五節兩會。每年舉辦如體育節、科技節、讀書節、藝術節、合唱節和田徑運動會、元旦文藝晚會等。其中，藝術節又有主持人大賽、十大歌手大賽、文學沙龍、書畫展覽、棋藝大賽、科技作品展、演講比賽、現場書畫比賽、英語課本劇比賽等。五節兩會對于發展學生的個性特長，培養學生的良好道德情操、意志品質和生活情趣，提高學生的審美能力起到積極的作用。

社團活動。學校成立如采微文學社、模擬聯合國、演講與口才、模擬法庭、文學社、心理健康協會、青年志愿者協會、街舞社等學生社團；各種校刊定期出刊，師生在教與學的園地中，吐露心聲，切磋學問，譜寫了一曲教學相長、師生互動的華美樂章。社團活動不僅豐富了學生的校園生活，還能凈化心靈，陶冶情操，培育健全人格。

趣味體藝。本著讓每個學生都展示自我的理念，音樂科組建校合唱隊、舞蹈隊、管樂隊、女子大鼓隊；美術科組成立攝影隊、剪紙隊等，每年組織一次師生書畫作品展；體育科組成立學生籃球隊、羽毛球隊、足球隊、排球隊、田徑隊、體操隊、舞龍舞獅隊等，開設游泳課、太極拳等特色課程。體育節設趣味體育項目，讓學生在自我展示中增強合作和競爭意識。

課外閱讀。學校圖書館為學生提供經典、優秀、全面的各類藏書，電子閱覽室有電腦可供師生同時上網或閱覽電子讀物，并訂閱各類報刊讓學生閱讀。組織參加“中華之魂”中學生古詩文誦讀大賽或中小學生誦讀中華經典美文表演大賽等，增強學生對傳統文化的認識，養成良好的閱讀習慣。

科技活動。學校成立創新教育工作室，建立切實可行的科技特色教育機制，造就了一支實力雄厚的科技創新教育教師隊伍，凸顯科技創新特色教育。

二是特色活動人性化。走上紅地毯。學期開學典禮的主要內容是讓獲得嘉獎的學生踏過100米長的紅地毯走上臺領獎，讓獲獎學生在師生面前展示自己的成果，以此來培養學生大膽、大方、大氣的品質。有利于幫助學生樹立信心，激勵后進。

學生成長情況報告。堅持以人為本、以學生為主體的人性化教育原則，每個學生都安排一名導師來全面關心指導他們的學習、生活、身體、心理等等。這種導師制以發自教師、面向家長、為了孩子為指導思想，導師與家長一對一地進行交流。這種分診式的成長情況報告體現了以人為本的教育思想，展現學校務實求真的辦學態度。成長情況報告著眼個人，尊重個體，凸顯人文關愛，能更好地實現德育理念。

勵志教育。勵志教育活動包括高三、初三畢業年級的百日誓師活動、考前心理輔導、畢業祝福等系列活動。百日誓師，意在激發斗志；考前心理輔導，意在緩解壓力；畢業祝福，典禮儀式十分隆重，校長親手給每一位畢業生頒發畢業證書、畢業紀念冊，大手握小手，傳遞祝福和期望，讓每一位跨出玉巖校門的學子，都深深感受到師恩和校恩。

新生家校懇談。中華民族自古以來就崇尚孝道。為做好新生入學教育，宣傳學校的辦學思想和辦學理念，在新生報到注冊時，學校安排領導與每位新生和家長一家三口進行以“孝為先、勤為本、嚴律己”為主題的懇談和溝通，談話內容深入家庭教育的核心。

學生自主管理。本著讓學生積極參與、自主管理的思想成立“學生自管委”。自管委從班級管理到日常行為習慣，從學習秩序到課間紀律，從環境衛生到教學設備，深入地參與學校的日常管理工作，以鍛煉學生自我管理、服務、約束和主動參與學校管理的能力，讓學生的聰明才智得到充分展現。二是以班為單位組織“五自主”活動，讓每班學生用一天的時間參與學校管理，包括學生校長、教學管理、保潔保衛、食堂供應等部分，提升學生自主管理能力和意識。

感恩活動。心存感恩，學生行為才能自覺，學習生活才能自主。學校開展以感恩老師和感恩父母為主題的感恩活動，通過征文、主題班會、演講等形式，讓學生在活動中體悟師長恩情，并將這種情感內化為自己自主成長的驅動力。在感恩父母活動中，師生家長共聚課堂，讓家長對學生說心里話，讓學生對家長說貼心話，心與心的交流使許多學生和家長深受感動。

全面開放月。此項活動為社會和家長更廣泛、更深入了解學校創造了條件，以吸收各界智慧，內外互促，增強德育工作活力。活動每學期舉辦一次，每次開放一個月。活動期間堅持全社會、全時段、全方位，將課堂教學、學生活動、早晚自習、宿舍管理、食堂服務等向社會各界開放。

二、特色教學——突出生本性

課程和課堂是學校特色發展的核心問題。因為課堂是實施特色課程和特色教育教學的主陣地。在課堂教學中，教學理念的提出意在實施教育中以生為本，為學而教；為學生主體性、全面素質發展而教；為學生學會生存、學習而教。

1.特色課堂：教學過程主體化

學校走特色發展之路，必須在課堂教學方面下工夫，這就要求每一節課的課堂教學都要較好地體現教學理念內涵和精神實質。

首先，要求教師樹立四種觀念。一要樹立正確的教師觀，教師應當是學生學習的指導者、成長的促進者、活動的組織者、探究的合作者；二要樹立正確的學生觀，學生本身就是活生生的個體，是具有各種可能性的發展，具有主觀意志、發展愿望和創造需求的人；三要樹立正確教學觀，教學活動就是師生交往、交流、互動、對話、意義建構、技能發展和概念完善的過程；四要樹立正確的人才觀，教師要善于發現學生的潛質，用人的發展理論去看待不同學生同一階段表現出的發展差異，從社會對人才需求的多樣性去看待個性發展和特長發展的重大意義。

其次，要求教師探索科學的教學方法。施教中先了解學情，再確立目標；先探究教學對學生的吸引力，再探究教學對知識呈現性；施教手段上先注重激發學生的主動性，再講究技能形成的規律性；課堂評價上先彰顯學習過程的發展性，再關注教學目標的達成度；氛圍營造上先關注學習過程的參與性，再關注理解思考的深刻性。通過科學施教，使所有學生感受到自己的存在和成長的意義，感受到學習的快樂。

再次，要求關注學生在學習過程中的表現。追求課堂充分體現“四學”教學指導思想，即引導學生自主學習、指導學生學會學習、幫助學生高效學習、啟發學生優質學習；以達到“四變”結果，即變“要我學”為“我要學”，變“我學會”為“我會學”，變“學得勤”為“學得快”，變“學得苦”為“學得樂”。強化課堂要完整展現預習閱讀、課堂探究、模仿練習、綜合運用的教學過程，使接受學習與自主學習、探究學習和合作學習統一于教學過程，轉變單一低效的學習方式，做到先學后教、先練后講，把創新精神和實踐能力的培養根植于教學課堂，促進新課程三維目標的全面實現。

最后，要求教師自覺做到手里拿著書，眼睛看著人；嘴上講著書，心里想著人；過程使用是書，目標瞄準是人。教育教學強調突出學生的主體性，以學生為本，著眼于學生及其發展，使教學的各個環節有利于學生作為主體的存在與成長。要尊重學生的差異性，使教學的方方面面滿足不同個體的不同需求；要實施符合“最近發展區”理論的教學，使學生獲得最大發展。要以學生發展與否，而非機械看待《課程標準》和《考試大綱》的要求體現與否為教學的出發點，杜絕“見書不見人”的盲目式教學，不搞用同一把尺子量不同學生的做法，避免一刀切的蠻干式教學。

2.特色課程：實施項目校本化

特色課程的建設是學校特色發展的首選策略與主要途徑。以課程為主陣地，整合國家、地方、校本和項目課程，形成富有個性特色的學校課程體系。國家課程，促進學生全面落實發展；校本課程，培養學生個性特長；項目課程，探索創新拔尖人才的培養途徑。

我校把課程建設和課程實施擺到重要的議事日程上，提出國家課程校本化、校本課程特色化的課程建設思路。努力創設適合不同學生發展的多樣性課程實踐平臺。多一把尺子，多一個衡量標準，就多成就一批孩子。在國家課程校本化的探索方面，學校開設美術、體育（太極拳、健美操、游泳）、綜合實踐課程和研究性學習課程。校本課程特色化探索方面，學校植根學校文化，整合多方資源，開設或開發有《孫子兵法》《論語》《心理健康》《玉巖講壇》《領袖之路》《社交與禮儀》《閱讀與寫作》《演講與口才》《引領者領導力培養》等，同時，積極推動一系列尚未具備完整課程形態的活動項目朝著課程方向發展。在課程實踐方面，從2012年起學校在初一年級開辦了英語特色教學試驗班，并在初一年級全面開設英語口語課；2013年，從初二年級起試行物理課英漢雙語教學試驗等。

3.特色教研：發展方向個性化

教師觀念決定行為，教師教的行為決定學生學的方式和效益。教師教研的目標首先是教學觀念的更新，落實在教學方式的不斷優化。

首先，我校每年7月初舉行年度教研年會。在年會上交流展示教師的研究成果，并在每年安排專項經費資助出版一本年度優秀教研成果集、一本個人專著，為教師的學術發展打基礎。其次，每年根據學校教育、教學的具體情況研究制定年度課題指南，然后在全校教師中招標。這種做法既是解決校本課題的辦法，同時也為教師申報更高一級課題研究打下基礎。其三，下達課題研究獎勵經費。通過研究成果的評比和獎勵，激勵教師開展教學研究的積極性。最后，通過開展“三課”活動來展示教師課堂教學風采，如開展高級教師示范課、骨干教師研究課和青年教師公開課活動。尤其是通過高級教師的示范課，展示高級教師的教學風格，探討學科教學特點，使青年教師在研討中受益。

教育發展規劃綱要規定，必須從我國國情出發，根據統一性和多樣性相結合的原則，實行多種形式辦學，培養多種規格人才，走出符合我國和各地區實際的發展教育的路子。在辦學理念指引下，我校將始終堅持走特色發展之路，繼續優化學校管理，豐富學校內涵，提升學校品位，更好地適應經濟社會發展的需要，使學校教育教學在充分尊重學生個體差異和多樣性的需要的成效方面，更上一層樓。

（責任編輯 肖松）