班主任的劇本 學生的舞臺

曲桂蓮

新學年開始了。面對這個新的班集體，我想，該怎樣邁好這關鍵的第一步呢？全班50個學生，就有50個個性。他們又都是人生觀初步形成的中學階段，哦，還是按照過去嚴格要求的原則去嘗試著做吧。于是我在完成教學工作之余，事必躬親地管理班級，發現問題，解決問題，講道理，明是非。一天下來累得筋疲力盡，原想會很快穩定下來步入正軌，誰知按下葫蘆起了瓢，局面不但沒能穩定，反而大有“炸鍋”之勢。

我認真反思：不能視學生為小孩子，要本著尊重、信任他們的原則走人文教育、和諧管理之路。經過反復思考，我借鑒學校小組合作學習的教育管理思路，推出了班級學生“自主合作管理、自主和諧發展”的新辦法。

其宗旨就是：人人都是自己的主宰者——我們的人生就是一本書，我們應該讓這本“書”的每一頁都絢麗多彩；生生都是班級中的一員——我們每天的成長其實就是班級的成長，是這個集體的成長過程，人人都是班級形象中的一個點，點“紅”集體形象紅，點“黑”集體形象黑。這樣，就樹立起了“我的人生我做主，我的未來我負責”的積極向上的成長理念，把每個學生的學習、紀律、衛生等各方面都與其所在小組的每個同學緊密關聯起來，營造人人為小組、小組為人人的和諧氛圍，大家互相督促、互相幫助、共同進步。在此基礎上，追求人人為班級、班級為人人的境界。

實施方案是每周有1個組值周（共有8個組）。每天，責任組長帶領組員在考評簿上記錄當天班級學生在學習生活中的點點滴滴，并且提出相應的改進措施和建議，在下午放學前責任組長用5分鐘的時間進行總結，目的是讓學生在參與班級管理中能夠潛移默化，達到孔子的“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”的自我成長境界，并在周末據此參評出優勝小組，班委干部對本周的改進措施和建議進行商議，根據班情補充到《班級公約》里，以完善班級管理制度。

考慮到每個同學的情感、態度等因素，為了弘揚班級正氣，我寫了一篇《致全體同學書》。同時，針對班級近期出現的問題，我作為班級的一員記錄了考評簿的第一頁，并且做了全面總結。將這本厚重的考評簿放在教室中最顯眼的地方后，我鄭重地宣布從即日起開始施行，并且悄悄觀察著每一個學生的反應。

上午，同學們雖然都一如既往地按時上下課，做好兩操，但喧嘩聲小了，打鬧現象沒有了，連廣播操的帶入帶出都比以往要快、靜、齊。我暗喜，這一招還挺靈！

中午，為了靜觀事態的發展，我提前走進班級。教室內鴉雀無聲，學生們休息的、做練習題的，秩序井然，與過去相比簡直發生了翻天覆地的變化。偶爾有班里的“搗蛋鬼”進班時，都先去翻看小組考評簿。我悄悄問責任人，怎么還沒有記錄呢？他回答：“某某沒有完成作業，但他求我先別記，早利用課間完成了，特意拿給我看后，又交給老師了。我想了想也就沒記。老師，您說這個機會給不給他呢？”

日復一日，班里的一切都在悄悄地發生著變化。想不到考評簿還有這么大的威力，我興奮極了，一定要好好利用它。我立刻擬定了一個長遠計劃：第一步，利用它監督每一位同學揚長避短，讓自己更加優秀；第二步，利用它發現每個學生的特點和身上的閃光點，并讓這閃光點照亮每個學生，營造積極向上的班級氛圍；第三步，利用它讓每位同學都有主人翁的責任意識，把這個集體擰成一股繩，團結合作，共同進步。

于是，我點撥當天責任人，為什么不記錄某某同學能認識錯誤，自覺完成作業并且給予表揚呢？我果斷地把當天的新氣象作了幾點歸納，交給責任人，自己卻隱退到幕后。

連我也覺得這一天好漫長，終于等到了緊張而激動的5分鐘總結時間，全班同學精力超前集中，都端坐著聽總結。總結的話音剛落，就爆發出雷鳴般的掌聲。我也熱血沸騰，因為這5分鐘的總結，讓我看到了許多我以前所未發現的學生身上的優點和能力，我更深入地了解了當代中學生的精神面貌、道德情操和智能水平。

我在幕后扶持了一個月后，班級里的考評簿越寫越精彩，不僅成了監督臺，也成為每個學生展示文采的天地。這一個月，班級榮登上了學校“五星級”班級，學生們的自豪之情溢于言表。我被每一位同學所感動，感動于他們追求上進、熱愛學習，也感動于他們樂于助人、關心同學。由此我相信，只要堅持學生自主發展、合作管理，人人都會有更大進步。

我又暗訪各科任老師，了解哪位學生的學習有進步、誰的紀律比以往好，并囑托科任教師在課堂上一定點名表揚同學……這樣，在考評簿中，表揚進步的越來越多，內容也越來越豐富。幫助同學講解難題、書寫端正、作業中沒有錯別字、上課發言積極，就連體操動作標準、穿戴整潔等等發生在每個同學身上、體現變化的小事，也都被記錄到考評簿中。最讓我心潮澎湃的是，雖然每個學生都希望自己小組勝出，但是都能把自己發現的其他同學的優點告知責任人，這是多么無私和高尚啊！因此，班級形成了人人改正自身缺點，為小組爭光的和諧風氣。

我意識到學生身上有不可估量的潛力，即學生自主發展和班級合作管理能力。班級應是培養學生個體和群體自我發展、合作管理能力的舞臺。

繼而，在考評簿的基礎上，我又推出了班委承包責任、落實共管的工作監督機制，使班級建設的各個方面，都營造出人人有責任、人人受監督的合作管理、和諧競爭的氛圍，讓每位同學都深刻意識到自己不僅僅是個人，還是這個小集體、大集體中的一分子。打造以學習、責任、團結、奉獻為標準的班委團隊，培養學生的自主管理能力，我自己在后面調控指導，充分調動學生參與管理、自我教育的責任性、積極性和創造性。同時要求班干部以身作則，在班里起表率作用。我對班委、學科助理和組長提出：“能夠動動腦筋，用心做好自己的分內事就很好；能夠互相溝通、團結合作，為班級的榮譽著想、為同學服務就更好，這才是高尚。”

為此，班里的大事小情、參加學校的一切活動，都是先有班委干部組織大家共同研究、決策，再到我這里報批。我只做一些安全方面的提醒，因為50個“小諸葛”的智慧是我遠遠比不了的。班長石浩主動率領班委團隊自主管理，在學校與班級、老師與同學之間起到了良好的橋梁和紐帶作用，使班級秩序穩定，學習氛圍日益濃厚。

作為班主任，我一下子從瑣屑事務中解脫出來，從全局上調控著班級的建設，而把更多的精力投入到教學中去。

不到一年的時間，我所帶的班級就被學校評為優秀班集體。考評簿天天記錄，天天總結，學生們是班級建設的主角，直接參與班級管理、監督，行使民主權利，每一個學生都得到了信任和尊重，施展了自己的才華。師生相處的日子就如同一個起伏跌宕的劇本，班主任就是劇本的導演。我感覺到我這個班主任在班級管理中的作用逐漸“弱化”了，而這正是對學生自主發展、合作管理能力的鍛煉，是培養素質人才的應然。

（責任編輯 肖松）