進行低碳生活延展教育 提高學生生物科學素養

任海燕

低碳生活是指人們生活作息時所耗用能量要減少，從而降低碳的排放，特別是二氧化碳的排放。簡單理解，低碳生活就是從節儉的角度出發返璞歸真地進行人與自然的活動。

低碳生活是個新概念，提出的卻是世界可持續發展的老問題。低碳生活理念還順應了人類未雨綢繆的謹慎原則和追求完美的心理與理想，對學生進行低碳生活教育有利于提高學生的生物科學素養。

一、在課堂教學中滲透低碳生活教育

首先，課堂上適當延伸，講清講活低碳生活知識，讓學生樹立低碳生活意識。生物課堂中一些內容與低碳生活有著千絲萬縷的聯系，教師應著重分析這些聯系，并做適當的延伸、補充。如在選擇健康的生活方式一節教學中，為了提高學生對健康的生活方式重要性的認識，在日常生活中身體力行，我特別補充了低碳生活的一些具體做法。

低碳生活就是簡約的生活方式，從衣、食、住、用、行方面都可以體現出來。

衣：少買不必要的衣服。一件普通的衣服從原料到成衣再到最終被遺棄，都在排放二氧化碳。少買一件不必要的衣服就可以減少2.5千克二氧化碳的排放。另外，棉質衣服比化纖衣服排碳量少，多穿棉質衣服也是低碳生活的一部分。

食：多吃素。生產1千克牛肉排放36.5千克二氧化碳，而果蔬所排放的二氧化碳量僅為該數值的1/9。另外本地的果蔬和水也比外地運輸來的排放二氧化碳量小。此外，低碳飲食還包括適量喝酒，如果1個人1年少喝0.5千克酒，就可以減排二氧化碳1千克。

住：選擇小戶型，不過度裝修。減少1千克裝修用鋼材，可減排二氧化碳1.9千克；少用0.1立方米裝修用木材，可減排二氧化碳64.3千克。

行：少開車，選小排量車。每月少開一天，每車每年可減排二氧化碳98千克，如果出行選擇公共交通工具或自行車，二氧化碳排放量將會更少。此外，排氣量為1.3升的車每年可減排二氧化碳647千克。通過及時更換空氣濾清器、保持合適胎壓、及時熄火等措施，每輛車每年可減排二氧化碳400千克。不僅要低碳還要碳補償，所謂碳補償就是你產生了多少二氧化碳就補償多少。樹木利用植物光合作用來吸收二氧化碳制造氧氣是碳補償的最好辦法，一棵樹生長40年，平均每年可吸收465千克二氧化碳。因此，除了過低碳生活外，還要多種樹。

用：節電、節水。以11瓦節能燈代替60瓦白熾燈，每天照明4小時計算，1支節能燈1年可減排二氧化碳68.6千克；只要少用10%的一次性筷子，每年就能減碳10.3萬噸。另外，少用電梯，合理使用電視、冰箱、電腦等電器，及時切斷其電源。工作時，重復利用單面紙，能電子化辦公的少用紙張等都可以降低碳排量。

通過如此具體實在的講解，讓學生明白低碳生活并不抽象，我們應該積極提倡并實踐低碳生活，從自身做起，從點滴做起，從現在做起，注意節電、節油、節氣、節水、節糧，節約一切能源和資源。讓學生明白，低碳生活不僅是一種時尚，更是一種理念，一種態度，一種責任。

其次，低碳生活的核心內容是節能、環保、減排，據此歸納整理，拓展延伸，挖掘低碳生活的素材，形成低碳生活知識的體系。下面是筆者整理的人教版新課標初中生物學教學內容與低碳生活教學相關的延伸內容。（見表1）

二、在課外實踐活動中加強低碳生活教育

通過開展以低碳生活為主題的形式多樣的活動，幫助學生形成低碳生活理念，養成低碳生活習慣。

一是低碳生活在校園。如以“低碳達人我最棒”為主題開展活動，活動重點是讓學生全員參與，切身感受。活動形式可以是低碳生活知識講座、上海世博高科技低碳場館介紹、低碳生活知識競賽、學生演講辯論賽、校園板報賽、校園廣播有獎征文、低碳達人博客、低碳生活網上論壇及創辦諸如《低碳生活我支招》等網絡刊物，等等。再如組織“倡導低碳生活呵護生態家園的主題班隊會，制定符合本校特色的《學校低碳公約》或《師生節能環保行為規范》，并在校園網宣傳發布和實施，從而引導學生提高節能低碳環保意識，關注學習生活中的節能形式，學習和尋找節能低碳小竅門，培育學生珍惜能源、愛護環境的行為習慣，讓低碳生活理念深入人心。

二是低碳生活進社區。如以“低碳社區我爭先”為主題開展活動，活動重點是讓學生加強宣傳，營造氛圍。教師要搞好策劃，可根據學生家庭所在社區，組織學生與街道辦和社區物業聯系，進行低碳生活知識資料發放、低碳生活咨詢、低碳生活倡議簽名，參與小區板報制作、廢物利用作品展，征集社區低碳改善建議等活動，還可與電臺、電視臺和報社等新聞媒體聯系，擴大宣傳效應，讓更多的人參與到低碳生活中來。感受是最好的教育，通過活動，密切了學校與社區的聯系，鍛煉和教育了學生，使低碳生活教育得到了全社會的關注、理解、配合與支持。

三是低碳生活人家庭。如以“低碳家庭我做主”為主題開展活動，活動重點是讓學生落實行動，養成習慣。在日常生活中，學生在踐行低碳生活的同時，也可以督促其他家庭成員革除生活中的“面子消費”、“奢侈消費”和“超前消費”等陋習，逐步養成減碳的行為習慣。另外，還可通過追尋家庭一周碳足跡、低碳生活家長意見反饋卡、低碳生活家長交流會、低碳生活模范家庭評比等活動，將低碳生活教育長久地開展下去，使減碳行為真正內化為學生的一項基本素質。

總之，低碳生活是為了我們的未來，在生物學教學中對學生進行低碳生活的延展教育時，要與時俱進并持之以恒，因材、因地、因人施教，勇于探索，不斷創新，靈活處理好課內與課外的關系。

（責任編輯 楊晶晶）