思想政治課教學要突顯過程性

馬凌云

中學思想政治課的學科本位是什么？這似乎是一個早就有著明確答案的問題，即它是對中學生進行思想品德和政治常識教育、人文社會科學常識教育的必修課，是一門社會科學與國家意識形態相統一的課程。但現實中，許多政治課教師都將其價值定位在借助于知識傳遞的高考必修課。這一定位雖有其現實性的一面，但卻失去了思想政治課教學的價值本位，最突出的表現就是強化思想政治課知識要求和能力要求的升學工具性價值，而忽視課程本應有的培養學生成人成才的導向功能、傳導功能和轉化功能。作為基層教師，要改變上述現象，應該從突顯思想政治課教學的過程性要求人手。

一、適當引入新的教學資源，感悟思想的魅力

思想政治教材中的某些觀點只是一兩句話，或一小段闡述，如果教師僅僅按照高考要求突出此重點讓學生反復背誦的話，接受式學習的效率無疑是較高的，但同時教師的教學也失去了藝術性，具有就事論事之嫌。因省略了教學過程中的體驗探究環節，教材思想觀點對學生的熏陶、潤澤也無疑被降到最低。因此，為了讓思想政治課的思想味濃一些，用先進的思想影響人，教師就必須適當引入教學資源以豐富教學內容，把學生帶入一個情智引人入勝的境地。如在講述市場經濟的內容時，教材突出說明的理論是“市場在資源配置中起基礎性作用的經濟就是市場經濟”，這是中共十六屆三中全會決定的提法，此時如果教師簡單地解釋市場的基礎性作用將會是單調而乏味的，也與時代要求脫節。但假如教師引入中共十八屆三中全會提出的“使市場在資源配置中起決定性作用和更好發揮政府作用”這一觀點讓學生比較，就會發現我黨關于社會主義市場經濟的理論是與時俱進的，這一決定作用實際意味著資源配置都交給市場來決定，教師可以適時提出“政府主要是當好守夜人的角色”這一觀點，然后引導學生明確這里的“守夜人”說的是政府的主要功能就是實施宏觀調控，更好地進行市場監管、公共服務、社會管理，維護開放的、競爭的、有序的、合理的市場經濟秩序，此時學生自然也就認識到我國經濟體制改革下一步的核心問題是處理好政府和市場關系。可見，運用新的教學材料不單純是為了引出概念或證明教程觀點，更重要的是用具體事實的過程相互關系形成概念和基本觀點。這樣做不僅能夠幫助學生懂得教材觀點，更能引導學生尊重新的理論去認識社會，感知社會走向，與時代節拍相呼應，讓政治課的思想拓展到宏觀視野。

二、跳出教材講理論。展示思想理論的來龍去脈

高中思想政治課事關培養什么樣的人的問題，是整個高中階段學生成長的精神課、靈魂課。既然如此，擺事實、講道理、以理服人應成為教師常用的育人方式，由此不能忽略過程而必須更加重視過程。盡管有行政部門舉辦小高考、高考等水平測試，但考試考不出學生的思想覺悟，考不出學生的內心感受，真正能打動人、感染人和影響人的還是教材中的思想的力量。例如，在《生活與哲學》中學習唯心主義思想時，教師在否定其終極本質的同時，不能僅僅用批判的眼光將其與唯物主義思想對立起來，否則就犯了簡單化錯誤。此時教師應該說清楚唯心主義思想的歷史淵源，即原始先民不能解釋諸多自然現象，只能將自然物及自然力量本身直接看成具有意志的對象而加以崇拜。此時它幫助人們排除心理困惑，成了人類慰藉自己心靈的一劑藥方；還要說清楚先賢大師對待唯心主義的態度，如黑格爾與尼采都認為人類至高無上、人類的意志才能主宰一切，列寧認為唯心主義是“人類認識這棵活樹上的一朵無實花”，闡明唯心主義哲學體系中也包含著某些合理的因素，并非一味的虛言妄語。更要說明唯心主義哲學思想的生活價值，即在繁瑣的工作生活中可以有點阿Q精神，有時還需要來點“我的地盤我做主”的豪情，有時又需要跟著感覺走去碰運氣，這就是人生。如果教師給學生這樣展示唯心主義的思想觀念，思想政治課的本位就不難回歸了，可能對學生的人生成長更有益。可見，過程是展示教材思想觀點并以其對受教育者施加教育影響，促使其形成一定社會所期望的思想政治品德的若干步驟，是展示特定思想價值的獨特經歷。

三、注意學科知識與生活主題相結合，應用思想理論并生成新的觀點

生活是豐富多彩的，思想政治課教學應讓學生從生活中體驗和歸納知識，再將知識還原于鮮活的生活之中，這種基于學生生活經驗的學習活動，可以讓學生的學習心向由消極被動轉向積極主動，學習成為學生分辨生活沖突、分析生活經歷、分享生活智慧、生成新的觀點和問題的過程。例如，《經濟生活》中關于效率的解釋是“經濟活動中產出與投入的比率，表示資源有效利用的程度”，這一概念不難理解，但如果就此止步的話，這一概念的思想價值無疑被淹沒了，也遠沒有到達思想政治課教學的本位。因為生活中無處不充盈著效率的要求，無處不蘊涵著效率的思想觀點。大家都懂得一個通俗道理：你若每天吃一兩個雞蛋，對人體的效用無疑是好的，但你如果每天吃六到八個甚至是更多的雞蛋，對人體不僅沒有效用反而是有害的，雞蛋的效率也不僅得不到體現反而呈現著負增長的態勢，這就是邊際效率遞減理論。再如，經濟學家有時這樣理解效率，即人們在經濟活動中的投入應該是機會成本，每個人的社會活動都應該從機會成本中尋求最大產出。現實生活中的效率觀離不開經濟學視角，學科知識一旦與學生的生活主題相結合，就會產生無窮的魅力，有時還能起到轉識成智的效用。理論的獲得、能力的提升、思想的升華均需以過程的演變有效實施為載體，現實中的學生只有學習生活經驗，缺乏具體而微的社會生活經驗，如果教師讓學科知識與學生生活主題相結合，則既幫助學生認識運用了知識，又引導他們進入了新的生活境地，在過程中感受到思想政治課的實際價值，形成適合自己的獨特的生活觀。

高中思想政治課集知、情、意、行于一體，是學校教育社會主義性質的重要標志，擔負著為學生終身發展奠定思想政治素質基礎的重任。這一學科特點決定了對其教學有效性的評價不應僅局限于學生的卷面分數，而應將分數與學生的非智力因素的發展統一起來。中央電視臺《探索·發現》欄目之所以受大眾歡迎，重要的原因在于它全面展示了各類歷史事件的演變全程，在此基礎上引出我們應該引以為豪或引以為戒的思想或觀點。中央電視臺春晚中劉謙的魔術之所以吸引人，也是因為其神秘的過程，如果直接展示結果就不吸引人了。思想政治課的教學也是如此，過程至關重要。如果沒有過程的展示與探索，思想、觀點就會枯萎干癟，理論的魅力就無從展現。

由此可見，思想政治課作為黨的方針政策的播種機，播種的好不好就看過程；思想政治課成為啟發學生心智、觸及學生靈魂的精神平臺，能否持久更看過程。一句話，讓學生在學習過程中去感悟教程真理并認識自我，帶著教材思想去尋找人生的正確答案。

（責任編輯 肖松）