初中歷史合作探究性教學存在問題與對策

張立翔

隨著基礎教育課程改革的深入，《義務教育歷史課程標準》中提出積極倡導學生開展自主、合作、探究性學習的教學理念正被越來越多的教師所接受，并在歷史課堂教學中廣泛運用。學生自主、合作、探究式學習對改變廣大教師的日常教學行為和學生的學習方式起到了重要的促進作用。但是，我們在看到課程改革給歷史課堂教學帶來變化的同時，也看到了歷史課堂教學中存在的一些問題。找到這些問題的癥結所在并采取相應的對策，是我們每個歷史教師必須著重解決的問題，否則，創新教育只能是流于形式，不能真正提高課堂教學效益。本文就初中歷史合作探究性教學中存在的一些問題及其應對措施談談自己的一些看法。

一、初中歷史合作探究性教學中存在的主要問題

1.探究性問題的設計缺乏探究性

在平常的歷史課堂教學中，有些教師所設計的探究性問題不符合學生的認知水平和心理特征，沒有思維的層次性和梯度，問題設計得過深或過淺。我曾聽過這樣一節歷史公開課，課堂上師生互動很是熱鬧，給人的整體感覺很不錯，調查發現學生對這節歷史課也很滿意，可是隨后的測試表明大多數學生并沒有掌握這節課的基礎知識。這個結果讓人感到意外：為什么熱鬧的課堂并沒有帶來好的學習效果？其實那節課的癥結是：教師所設計的多數問題過于簡單，沒有思考的價值，如用搶答的方式進行探究，問的是歷史事件的時間、地點、人物，學生邊看書邊搶答，無需進行深入思考，因而在學生的大腦中沒有留下深刻的印象。……