基于我國信息化背景下高職英語教學中微課的使用研究

【摘要】隨著科學技術水平的不斷提升，社會中的信息化水平越來越高，這樣在教育改革中信息化也成為其發展的主要方向之一。本文主要是針對我國在信息化的背景下，微課作為一種教學信息化的手段，在高職英語教學中的應用情況，主要是從微課概述以及在高職英語教學中對微課的有效應用這兩個方面做出了詳細的分析和研究，為高職英語教學中的教學改革以及微課制作提供了有價值的參考依據。

【關鍵詞】信息化 高職英語教學 微課 特點 有效應用

隨著越來越激烈的就業市場競爭，各個院校在人才培養的過程中也逐漸加強突破，積極的尋求教育理念和教學模式的創新與優化，特別是在高職院校中更加注重對專業實用型技術人才的培養，盡可能的滿足社會需求。在信息化背景下，在教學領域中也逐漸開始應用各種信息化手段，有效的促進了高職院校教育改革，微課逐漸成為一種新興名詞在教學中得到推廣和普及，由于其自身所具有的特點和優勢，受到教師和學生的歡迎與喜愛。

一、微課概述

1.微課的定義。微課是微課程的簡稱，受到人們廣泛關注是從美國可汗學院上傳到網站上的授課視頻開始的，視頻的時間一般在10-15min左右。在微課中主要是詳細的分析和講解某一個知識點，其展示手段主要是依據視頻，教學視頻就是其主要內容，在其中也包含著與教學相關的反饋、評價、教學反思、習題測試、PPT、教學設計等。相較于傳統的教學模式來說，微課中的教學信息表現出一定的信息化。

2.微課特點。對于微課來說，主要具備五個方面的特點：一是短小精悍，其課程時長一般是在10min左右，在有限的時間內教師會集中展示某一個知識點，這樣學生就能夠很好的集中注意力，同時與學生生理和心理特征也相符合，教學效率得到顯著提升。二是具有極強的針對性，一般微課中講解的內容多是在課堂教學中理解難度較大的重難點問題，以此來進行重點講解和說明，有助于教學重難點的突破，學生的自信心也得到有效提升。三是具有較強的靈活性，微課這種形式很好的突破了空間和時間的限制，在觀看微課視頻的時候學生可以根據自己的實際需求來后退、前進或暫停，就時間方面來說，具有較強的主觀能動性，課堂教學中的束縛得到有效消除。另外學生還可以用課外的零散時間進行學習，碎片式的學習方式有助于學生攝入更多的知識內容，學習效果得到有效增強。四是教學資源豐富，在微課中包含著聲音、動畫、文字、圖片、視頻等多種教學資源，同時也能夠對多種教學資源進行集中的展示。五是具有多樣化的形式，在制作微課的過程中，教師往往會應用各種各樣的信息化手段，以此來全面的刺激學生的感官，特別是對于英語等語言學科的學習來說，最關鍵和重要的就是其聽、說的能力，而微課正好通過視覺和聽覺的雙重刺激，能夠用更加直觀、形象的方式來向學生展示知識點，有助于記憶的加深。

二、在高職英語教學中對微課的有效應用

1.在高職英語教學中應用微課模式的意義和價值。微課由于自身所具有的各種特點和優勢，能夠促進學生快速記憶，同時微課的時間一般都比較短，能夠在短時間內集中學生的注意力，一方面有效的提升學生學習效率，另一方面也很好的節省了學習時間。通過多種多樣的教學資源，學生學習英語的興趣被充分的激發出來，英語課堂教學效果自然就能夠得到有效的改善。同時在微課中的內容主要是針對教學中存在的重難點問題進行針對性講解，這樣學生就能夠更好的掌握和理解相關的重難點知識，而且教師在制作微課課程的時候，也會充分的從學生的角度出發，考慮學生的實際需求，因此微課的代表性顯著增強。除此之外，微課學習具有十分靈活的時間和空間，學生可以利用自己的休閑時間自主學習。利用手機、電腦等設備將自己感興趣或不懂的內容下載下來，然后進行反復觀看，有助于知識點的鞏固。

2.加強實際教學與微課之間的有效結合。通過上述分析可以看出，在英語教學的過程中充分的結合微課，教學效率和效果都能夠得到很好的改善，促進教學模式的進一步完善和優化。為了在高職英語教學中更好的應用微課，首先教師就需要加強提升自身的信息化能力，注重對精品微課資源的開發與設計，促進學生自主學習能力的有效提升、提高課堂教學效率。在課前預習階段，教師可以通過微課的形式讓學生觀看相關的視頻課件，引發學生的思考和探究，充分的激發起學生學習的積極性和主動性。同時利用這種方式，也有助于教學情境的創設，引導學生更加積極的參與到教學活動當中去。在課程結束之后教師可以將各個知識點之間有效的串聯，增強相互之間的連貫性，有助于學生構建完整的知識框架體系。

三、結語

在信息化的背景下，高職院校英語教學中加強對微課的有效應用，能夠促進教學模式的改革創新，促進學生學習的積極性和主動性，激發學習欲望，實現自主學習。教師也應該抓住這一機遇，實現教育理念和教學模式的更新，實現教育資源的有效共享，更好的為高職英語教學提供服務，提升其教學水平和質量。

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作者簡介：張勉（1968.9.8-），漢族，甘肅慶陽人，副教授，英語教學論。