轉換角色，定位“首席”

羅立新

摘 要：在新課改下，教師的角色由“教”的位置上退下來，和學生成為“平等中的首席”。作為“首席”，教師應對自己有一些新的要求。

關鍵詞：新課改；角色定位；“首席”

語文課程標準把語文教育的基本任務定為“致力于學生語文素養的形成和發展”，這一定位徹底轉變了傳統教學中“教”與“學”的關系，意味著學生的語文學習方式要改變，同時語文教師的教學方式也要改變。學生要走到語文學習的前臺，成為語文學習的主體，教師卻要從語文學習的“第一線”——“教”的位置上退下來，和學生處在同一個戰線上，成為“平等中的首席”。這一角色的變化，是語文學習中“教”與“學”關系的質的變化。對于已習慣于傳統教學模式的教師來說，是一個全新的概念，也意味著一個全新的挑戰。教師怎樣才能勝任這“平等中的首席”呢？筆者認為要從以下幾點入手。

一、要轉變教學觀念，重新認識語文學科的特點和學習目的，重新認識“教”與“學”的關系，找準教學的定位

新課程標準下的教學應該強調在基礎知識上的人的主觀意識的發揮，一方面注重語言的積累，另一方面更強調語言感知和語言應用的能力。其中，語言感知的能力包括語言理解能力和語言思維能力。學生應從對語文的綜合理解感悟中來感知語文學習的技巧，并靈活自然地將學習技巧應用于對語文的感悟，二者應是相互作用、渾然天成的一體，而不應是機械地用技巧去將語文解剖為單個的字、詞、句、段。教學要放眼全篇，放眼全冊，放眼整個中學乃至人的整個的語文學習生命，培養學生對語文的熱愛、興趣，培養學生的個性化思維，培養學生從語文中感知世界的能力。

教師更要充分地認識到：語文學習中，教師和學生的基本關系是一樣的，都是一個學習者。學習中，學習者與學習者之間有的是一種共同討論、達成共識的關系，甚至允許不同見解的存在。在這樣的觀念支配下，教學中才能放開手腳，肯定學生的學習和思維，啟發學生多用度地看問題，從而達到語文教學的最終目的。

二、教師要形成一種寬松、和諧、民主的教學氣氛，轉變學生的學習理念，調動學生學習的主動性

傳統教學中“教為主導”的理念，不僅束縛了教師，還讓相當一部分學生習慣了處于被動的學習狀態，一時還難以轉入主動與創造性的學習。這就要求教師堅決轉換教學理念，構筑寬松、和諧、民主的高效課堂。創設這樣一種環境氣氛，每個學生隨時都可以提出問題，各抒己見，暢所欲言，不管自己的意見正確與否，都會受到正確的對待，因為任何探索都是有意義的。這樣才能使學生的心理健康地發展。而人格的平等、心靈的溝通、教師自我心跡的表露，不僅能營造出輕松自然、親切和諧的課堂氣氛，而且可以使學生的想象力和創造力得到充分自由的發揮。

三、教師對于學生的人文精神的滲透要做藝術的感染

人文精神傳輸重在熏陶、感染。教師要在這幾方面加強修養。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者，莫先乎情。”可以說語文教學是情感教學，首先體現在學生與作者、學生與教師、教師與作者及學生與學生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學生受到熏陶，從而內化為自己的思想情感。其次，在言行上要有風度。言的風度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術性。教師課堂上的教學用語，不僅要講究其規范、科學、形象、生動，更要體現出尊重、體諒、溫暖和坦誠。在發問的時候，可以說：“你能為大家描繪一下這段景色描寫所體現出來的美嗎？”在引導的時候，可以說：“請試著從別的角度來思考這個問題。”在評述的時候，可以說：“這很有個性的答案，顯示出了你的與眾不同”。行有風度主要一點就是用自己的行動來教育學生，做學生的表率。最后，語文教師要有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養。只有這樣，我們才能引導學生發現教材、生活中的美，才能引導其感受，創造這些美。

四、作為“首席”，教師的認識不一定處處要表現得高于學生，但一定要有高于學生的學習意識

教師必須做一個超前的學習者。學習中教師的“解惑”的作用不能完全丟棄，因為學生的學習過程必然會遇到主觀、客觀的困難。教師作為“首席”，就有引導學生學習的必要。教師必先要有一定的“源頭活水”才能打開學生的思路，啟發學生的學習。教師有必要不斷地學習，加強自身業務，強化個人的語文素養，因為，“語文教師的修養，在教學中所起的作用是巨大的，甚至可以說是決定性的。自身修養不夠，教學方法再講求，效果也有限；反之，教起來會左右逢源，事半功倍。”（劉國正語）先讓自己的“一桶水”成為“活水”，學生的學習才能成為流動的過程，成為無限發展的過程。

新課改打開了語文學習和語文教學的全新的思路，抓住這個新的時機，還語文學習和語文教學的本來面貌，是每個語文教師的責任。新課改下的語文教學也應成為培養高素質、全面發展型人才的主力平臺，語文教師就是這個平臺上的先行者。做好“平等中的首席”，應成為每位語文教師在新課改形式下的追求。

（作者單位 山東省濱州市濱城區第六中學）