對小學生如何進行作文訓練

王瑞靜

摘 要：作文教學里語文教學中的重要內容，應從低年級就開始。闡述對小學生進行作文訓練的步驟，以提高小學生的作文水平。

關鍵詞：小學生；作文訓練；語文教學

語文教學的主要任務是培養學生聽、說、讀、寫的能力。這幾種能力的培養是一個綜合系統工程，應貫穿于語文教學的每一個環節。作文教學是語文教學中的“老大難”問題。所以，從低年級開始就進行有目的、有步驟、系統地作文訓練，為高年級作文分散難點，打好基礎，是十分必要的。

通過近幾年的教學實踐，我認為，低年級的作文訓練可分為以下幾個步驟進行：

一、說話訓練

要求學生把話說得完整、具體，通順說話訓練可以在時時處處進行，剛升入一年級的小學生一般比較拘謹。這時，我就讓學生做自我介紹。我說：“同學們，以后我們大家要在一起學習了，可是，小朋友們還不認識你，誰能介紹介紹自己呢？”小朋友爭先恐后舉手發言。雖然他們的積極性都很高，但話說得不完整且簡短。如，一個小朋友站起來說：“王虎，男孩”，又如，“我叫張楠”等，小朋友們比較一下這兩個同學說的話，誰講得清楚呢？于是，小朋友們從比較中得出結論。以后介紹時便使用“我叫××”。這時，我便在旁邊進一步引導，你今年幾歲了？家住哪里？爸爸、媽媽都是干什么的？漸漸的小朋友說得比以前具體了。下面是一個小朋友的自我介紹：“我叫吳寧寧，今年七歲了，家住李僧固，爸爸是工人，媽媽是農民，他們都很喜歡我。”

語文課堂教學中進行說話訓練。教材中的每一篇課文都是說話訓練的好題材，如小學語文第一冊中的《秋天》這一課學完后，就讓學生說出秋天的景色。如，樹葉黃了，一片一片從樹上落下來。一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字等。接下來我領著學生到秋天的田野里觀察棉花、大豆、玉米、花生的樣子、顏色、作用等，到果園里去觀察蘋果、桃子成熟的喜人景色，然后讓學生把自己看到的按順序說下來，學生因為有親身體會，所以，一個個都津津樂道。我整理了學生的兩段說話內容，現舉例如下：

（1）秋天到了，老師領著我們到田野里看秋天。田野里莊稼都成熟了，棉花開得白白的，玉米棒子又粗又大。大人們都說今年莊稼又豐收了。

（2）秋天到了，老師帶我們到果園里玩。遠遠的，我們就聞到了水果的香氣。走進果園，叔叔阿姨們正在收蘋果、摘桃子。今年的蘋果又大又紅，桃子水靈靈的。我看了直流口水。

二、寫話訓練

低年級學生識字較少，一部分字還要用拼音來代替，所以把口頭語言轉變成書面語言難度很大，應著重訓練。

首先，寫話訓練要配合課文，抓住課文中的造句訓練來下工夫，拓寬學生的思路，培養學生的發散思維能力。

小學語文課本第二冊練習6第三題是用“很”字寫話，比較簡單，學生很容易寫出“冬天，天氣很冷”“花很美麗”之類的句子。這時候教師要啟發學生展開想象，利用學生已有的生活經驗進行補充說明，人們的感受更具體、形象。如，“冬天，天氣很冷”。我是這樣啟發引導學生的：

（1）冬天到了，天氣有什么變化？環境有什么變化？

（2）冬天里，人們的衣著是怎樣的？

（3）冬天里，人們的活動同以前有什么不一樣？

學生紛紛回答，有的說：“冬天水結成厚厚的冰”；有的說：“人們都穿上了棉衣、羽絨服、穿上棉皮鞋”；有的說……這時，我讓學生按一定的順序把這些語言補充到剛才的句子里，句子就豐滿了，表達也具體了。

把句子寫具體、完整、通順，這是寫話訓練的目的，教師切不可固定模式，禁錮學生的思維，而應讓學生插上想象的翅膀，在作文的天空里翱翔。

三、寫小作文訓練

寫小作文訓練，著重訓練學生思維的條理性、系統性，這為中、高年級寫篇幅較長的作文奠定了基礎。

寫小作文訓練，教師要引導學生認真觀察身邊的人和事，并把觀察所得按一定順序用筆記下來，著重訓練句子的簡潔，用字準確，適當加上自己的感情色彩。

在課文學完后進行小作文訓練，能產生事半功倍的效果。如學完小學語文第二冊《吹泡泡》一課后，我布置學生回家后自己去做一做，仔細觀察，認真思考以下問題：

（1）你吹泡泡要用到哪些材料？

（2）你是怎樣吹泡泡的？

（3）你吹的泡泡是什么樣的？顏色怎樣？

……

學生課下親自做了實驗，寫出來的作文都非常具體、生動、真實。

以上是我在低年級作文教學方面的一些嘗試，雖然還比較幼稚，但對提高小學生寫作水平確實起到了重要作用，且產生了良好的效果。

低年級作文教學并非易事，但只要教師堅持不懈，循序漸進地對學生進行有目的、有步驟、系統的作文訓練，一定能提高小學生的作文水平。

（作者單位 河南省延津縣僧固鄉李僧固學校）