淺談新課改下語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

王紅兵

摘 要：在新課改的大背景下，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍；建立全新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：新課改；語文教學(xué)；創(chuàng)新教育

語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著獨(dú)特的優(yōu)勢。結(jié)合近年來的語文教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為在新課改背景下，把創(chuàng)新教育巧妙有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)，應(yīng)包括以下幾個方面：

一、創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。教學(xué)過程是師生交往和發(fā)展的活動過程，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。因此，在語文教學(xué)中我們要提倡“以教師為輔導(dǎo)，學(xué)生為主體”的和諧課堂，努力營造師生平等對話的良好氛圍。教師只有把自己擺在與學(xué)生人格平等的地位上才能贏得學(xué)生的信任。教學(xué)中，教師要熱愛所有的學(xué)生，尊重個體，真誠交流，和學(xué)生實現(xiàn)零距離接觸，努力使生與生、師與生融為一體。同時還要建立教學(xué)相長、交往互動的師生關(guān)系，變“傳話”為“對話”。

二、建立全新的教學(xué)模式，營造和諧的教學(xué)氛圍

新課改強(qiáng)調(diào)：要建立全新的教學(xué)模式，教師就要牢固樹立創(chuàng)新教育觀念，要有創(chuàng)新意識，更新教學(xué)方法，獨(dú)立思考，大膽探索。在這一點上，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理者、支配者的角色，樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者的觀念。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熭o導(dǎo)，學(xué)生主體”上來。所以，教師就要從注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)。首先要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂上真正動起來、活起來，應(yīng)用靈活多樣的形式吸引和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，要本著以學(xué)生為主體的原則注重發(fā)展學(xué)生的主動性和積極性，進(jìn)行適時的指導(dǎo)，讓課堂教學(xué)過程成為師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)過程。同時，教師還要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性差異，尊重他們獨(dú)特的理解和感受。例如，在交流閱讀感悟的過程中，教師只有以欣賞的態(tài)度積極地去面對每位學(xué)生的真情表白，以極大的熱情和耐心去感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現(xiàn)的問題，才能成為學(xué)生忠實的聽眾，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮，才能讓學(xué)生感受到老師的耐心，從而使課堂充滿生命的氣息，充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，最終提高教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，只有讓學(xué)生感到輕松、愉快、自由，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，他們才能自主地思考、探究，才有可能發(fā)揮他們的潛能，從而實現(xiàn)創(chuàng)新。

三、創(chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課改就是要改革課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師首先要不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“既專又博”“一專多能”的新知識體系，挖掘開放的綜合課程資源。教師只有不斷地學(xué)習(xí)和積累，不斷地充實完善自己的知識結(jié)構(gòu)，才能使語文課堂充滿活力。其次，教師要創(chuàng)造性地使用教材，認(rèn)真研讀教材，重組教材內(nèi)容，樹立“用”教材而不是“講”教材和“學(xué)”教材的觀念。只有立足學(xué)生的現(xiàn)實生活，用“活”了教材，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗與教學(xué)相聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)才會真正“活”起來。再次，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生在自主閱讀中多層次、多角度地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，從而引發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)動機(jī)，最終促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

語文教學(xué)量大面寬，因此，作為語文教師還要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。對于一個問題，如果限制太多，答案可能就會千篇一律；相反，如果沒有任何要求，可能就會出現(xiàn)理由充足的各種不同答案。這就是說，如果“統(tǒng)一”的要求太多，就會限制學(xué)生失去獨(dú)立思考、獨(dú)立感受的自由，限制學(xué)生的思維，使學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，在語文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生求異，對于理解課文的內(nèi)容和詞句、概括課文的段意和中心以及問題的回答等，都不必強(qiáng)求一致，而要鼓勵學(xué)生各抒己見，多種答案并存，只要言之有理就可以了。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。

（作者單位 甘肅成縣化埡農(nóng)中）