怎樣創(chuàng)造性地開展班級(jí)教育活動(dòng)

謝超沖

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，而這個(gè)集體的引導(dǎo)者就是班主任，我們工作的成敗將影響到班級(jí)各項(xiàng)工作的開展。如何引導(dǎo)好這個(gè)特殊的集體，則是我們每一位一線教育工作者值得深思的問題。作為一名多年擔(dān)任班主任工作的教育工作者，我淺談一下自己的認(rèn)識(shí)。

一、寬松和自由，多講點(diǎn)藝術(shù)

我國著名大教育家陶行知先生有一個(gè)這樣的故事：一次陶行知應(yīng)邀到某大學(xué)演講。他走進(jìn)教室，就把一只大公雞往講臺(tái)上一放，抓一把米讓它啄食。可是，公雞驚惶不肯啄食。陶先生見它不吃，就強(qiáng)按雞頭“請”它，可公雞拼命往后退，仍然不肯吃，陶先生干脆掰開公雞的嘴使勁往里塞米，公雞拼命掙扎，死也不肯吃，之后，陶先生松開手，后退數(shù)步。公雞稍稍平靜，徘徊一陣后，慢慢靠近米粒，繼而悠悠地啄起米來。這個(gè)故事給我的感觸很深，在我們的教學(xué)工作中，我們的學(xué)生決不能像那只公雞一樣，成為被動(dòng)的接受者，我們應(yīng)努力給他們營造一個(gè)寬松自由的發(fā)展空間，當(dāng)然，這絕不是放任自流，我們給他們營造出和諧、寬松的氛圍之后，就要積極加以正確引導(dǎo)，做教學(xué)工作中的“導(dǎo)演”，讓學(xué)生自愿參加到我們的活動(dòng)中來。

二、樹立良好的班風(fēng)

學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學(xué)的精神，集體主義教育是德育教育的重要內(nèi)容之一，是樹好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。重視思想工作是班主任做好各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是建好班級(jí)的法寶。班主任必須充分認(rèn)識(shí)德育工作在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用，利用班會(huì)、座談會(huì)、報(bào)刊雜志等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，只有實(shí)行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個(gè)性和積極性才能得到提高。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，我認(rèn)為順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的“保姆式”的班級(jí)管理模式必然要進(jìn)行根本的變革。

四、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，促使全體學(xué)生健康發(fā)展

一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)家庭，班主任也應(yīng)像家長一樣平等地對(duì)待每一位學(xué)生。農(nóng)村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”，家長沒有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣。而是聽之任之，加之其他方面的原因，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績主觀地去給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛和冷落。班主任的角色就是一個(gè)平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對(duì)差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。而對(duì)易驕傲的學(xué)生，則適當(dāng)來一個(gè)“當(dāng)頭一棒”。

教育的目的不是懲罰學(xué)生，而是通過恰當(dāng)?shù)慕逃绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)和幫助，教育學(xué)生沒有一成不變的做法，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教育方式，才能取得滿意的教育效果。教育工作千頭萬緒，只要我們以“愛”作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的全面發(fā)展作為目標(biāo)，以創(chuàng)新的教育方法作為動(dòng)力，就一定能將教育工作做好！