讀、講、議、練：語文課堂教學四部曲

孫亞勝

中小學語文課本是范文結構式教材，語文基礎知識和人文思想是通過學習范文來理解、領會和掌握的。傳統教學中以老師講解為主的“注入式”和“滿堂灌”的教學方法，其暴露的弊端是人所皆知的了。現在的課堂教學改革正向著“以教為輔，以學為主”的方向發展，教師在課堂上的一切努力都可歸結為“教就是為了不教”。這樣才能讓學生擺脫“上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記，考后丟筆記”的被動型、無奈型的“死讀書”的怪圈，消除“高分低能”現象，真正能通過學習掌握知識技能。事實上，現在很多學生產生厭學情緒，這與老師的“注入式”和“滿堂灌”是有很大的關系的。如何讓學生有興趣地投入學習之中，這是當今課堂教學改革的首要議題。本人在長期的實踐中，不斷試驗各種教學方法，在進行比較之后發現“讀、講、議、練”教學法能夠比較好地激發學生的學習興趣，能使學生掌握住課堂學習的自主權，能夠真正動起來，做到“三到”（即眼到、手到、心到），這種教學法是成功的。

一、讀——學生閱讀范文

課堂的閱讀跟課前的預習是一致的。不過，課堂的閱讀是在預習的基礎上進一步進行的。學生在預習的時候已經對課文有了一個整體的了解，因此，在課堂閱讀方面，老師應該提出的更明確的要求引導學生進一步閱讀理解文章。同時，因為一堂課只有45分鐘，導致閱讀時間在5～8分鐘范圍內，這樣，老師就更應該就文章的篇幅、內容、要點等提出具體的閱讀目標，指導學生有效閱讀。

如果是篇幅短小的文章或是古詩文，教師可指導學生有感情地朗讀完全文，怎樣才能做到有感情的朗讀，課文的要點是什么，語言和文章的結構有何特色等，這些是老師在備課時就要準備好了的思考題。如果是篇幅較長的文章，如《故鄉》、《香菱學詩》等，學生只能瀏覽式的閱讀，圍繞老師板書的思考題來閱讀和思考，并準備回答老師的問題。

總之，課堂的閱讀是有時間限制的，閱讀肩負著內容的理解和掌握，同時肩負著“說”的技能訓練和提高。語文課堂教學，首先是需要學生專注的“讀”。真正能做到專注閱讀，就要有明確的閱讀目標，這就要求老師能正確地引導并提出要求。

二、講——老師講解、解惑

講必須是精講，時間不能超過15分鐘（累加）。講的內容包括學生的“閱讀指引”，生字、詞的理解，學生閱讀所遇到的疑難問題的解答，課文精要，學生閱讀思考之點撥，練習要求等。

現在以教學《送東陽馬生序》為例作一個說明，老師要講清楚以下幾個問題。

（1）題解：序，古代的一種文體。馬生是個什么樣的人，誰寫下這篇文章送給他？

（2）提出閱讀要求：理清生字、詞。文章敘述一個什么故事，故事中有幾個細節的描述？

（3）作者小時候的讀書情境與我們今天的讀書條件作對比，有何感受？

（4）學生通過閱讀、理解文章的基本內容并進行討論、歸納：①作者年幼時刻苦讀書情形（借書、抄書）；②向名師請教；③青年時在學校讀書之艱苦情形。

（5）引導學生聯系自己的讀書生活，應該如何珍惜今天的幸福生活，讓學生端正學習態度，明確人生的奮斗方向。

（6）小結。這是一篇寫讀書生活的文章，對學生的教育意義重大和深遠。

教師講授本文，最終目的是讓學生身同感受，引發其情感共鳴。當然，文言詞句的理解，也是本課的重點。既要將課程知識傳達給學生，又要帶動學生的學習積極性，因此精講的生動性和藝術性，是需要老師一番努力的。

三、議——同學討論，師生互動

這個環節應是10分鐘左右。學生在閱讀結束后，認真聽取老師提出的要求和指引，圍繞思考題展開討論，探討文章的結構、內容、主題、寫作技巧等。與老師的互動就包括發表不同的意見、質疑，結合自身實際、聯系現實生活表看法、談感受，話收益。

我們以教學《我的叔叔于勒》為例作一個說明，在學生閱讀小說的時候，老師在黑板上板書幾條思考題。

（1）理清生字、詞：拮據、煞白、詫異、襤褸、張皇、與日俱增、棧橋、牡蠣。（通過查字典、互相討論和交換意見完成。）

（2）小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描寫，多是側面著墨，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰。

（3）從小說的故事情節發展看，本文的故事是圍繞著一條什么樣的線索展開的。

（4）試分析小說中的菲利普夫婦、于勒、“我”的性格形象。（老師務必引導學生按小說“三要素”的思維要求展開思考。）

（5）多角度梳理課文的情節結構：①菲利普一家人每個周末都到海邊的棧橋上“盼”于勒回來；②于勒去美洲后，菲利普夫婦大“贊”于勒；③游船上見到于勒淪為貧窮的水手，轉而大“罵”他；④回來時“躲避”于勒。（菲利普夫婦由大贊到大罵，根本的原因是什么？老師引導學生按小說情節結構的四個部分——“開端”、“發展”、“高潮”、“結局”理清課文的情節。）

（6）歸結主題：從菲利普夫婦的思想性格看到資本主義社會人際關系的根本實質是什么。

以上內容是學生之間的相互討論和與老師的互動探討去完成的。這樣的“議”，才能真正讓學生動起來，成為學習的主人。

四、練——課堂練習，動口動手

練的主題是課文內容的延伸。訓練的時間是10分鐘左右。根據課文的內容做練習，結合身邊的生活理解文章內容鍛煉表達能力。

比如上面說到教學《送東陽馬生序》，學完了課文后，學生可以聯系到自己的學習經歷，寫一篇《我的學習生活》。也可以在課堂上即興發言，談自己的學習生活，與宋濂（《送東陽馬生序》的作者）對比，我們應該如何珍惜今天的幸福生活。學習完了《我的叔叔于勒》，學生可在課堂上寫一篇身邊的人和事，談談我們生活周圍的人際關系如何。這樣，學生不但能加深對課文的理解，更能將文章與現實生活聯系起來，也避免了老師單純的灌輸式的教學。鼓勵學生多做練習是為使學生能真正理解并懂得運用所學知識，將其轉化為自己的表達能力，聯系實際，感悟生活，使學生產生學習興趣，掌握學習的主動權。

以上“四部曲”的教學順序和操作不是固定或唯一的，它可根據文章的內容及結構特點可作靈活變通。只要老師勤于鉆研教材，把握教材的重、難點，明確教學目標，對本班的每個學生的學習實際情況經常作分析研究，課堂教學“投其所好”，是沒有哪一個學生的學習興趣不會被激發起來的。總之，老師要摒棄傳統教學的缺點，順應新課改的要求，引導學生在學習過程中，做到理論聯系實際，知識轉化成技能，使學生的知識、思想、技能得到全面的訓練和提高，這才是真正的素質教育。

作者單位：廣東省湛江吳川二中（524500）