挖掘學生興趣促進詞匯教學

劉衛華

新課程標準的特色之一就是提高了對高中生英語詞匯量的要求。隨著高中英語詞匯教學任務的加重，詞匯教學問題也引起了我們英語教師的關注。教師如何進行詞匯教學，使學生有效地學習和掌握詞匯，培養學生的詞匯記憶策略，是目前高中英語教學中一個亟需解決的問題。下面筆者闡述高中英語詞匯教學中存在的一些問題，并結合高中英語教學實踐具體探討如何提高高中英語詞匯教學的效果。

語言學家Wilkins指出：“沒有語法，表達甚少；而沒有詞匯，表達為零?！保▌⒑Ｇ?，2007）美國著名作家和教育家L. Ron Hubbar 先生的教育學理論認為，影響理解和應用的最重要因素是詞匯。（貢美芳，2006）因而，學生的詞匯量越大，對語言輸入內容的理解能力就越強，輸出的語言材料質量就越高。

目前高中階段英語詞匯教學存在很多問題，例如，教師對詞匯的教學形式較單一，仍停留在孤立教詞、孤立講解的層面上，并讓學生記憶這些毫無關聯的詞匯。這種從拼讀、釋義到造句的詞匯教學模式，不僅枯燥乏味，無法激起學生語言運用的熱情，而且誤導學生在記憶單詞時死記硬背，記憶效率十分低下。更有教師對于一個單元的詞匯，不分主次、不分重點地講解，忽視了學生興趣點的挖掘，加重了學生的記憶負擔，從而使得詞匯教學和學習都陷入了一種低效的困境。因而，在詞匯教學過程中挖掘學生對詞匯的興趣點，激發學生的興趣顯得尤為重要。興趣是一種積極的情緒，能促進語言知識的獲得和技能的熟練，而且能不斷增強學習的動力。……