淺談初中生英語詞匯記憶策略指導

盧愛萍

英語詞匯學習貫穿于英語學習的全過程，詞匯量的大小直接影響英語聽說讀寫能力的發展。教材里要求學生掌握的單詞較多，例如“Go for it！”八年級下冊第一單元就有73個新單詞，學生常苦于記憶單詞效率低，遺忘速度快。教師批改聽寫的單詞時，常常感到無比失望。我們就學生的詞匯記憶做了一個調查，材料如下：

下面是有關英語詞匯記憶的一些問題，請同學們根據自己的實際情況，做出選擇，在相應的選項前打“√”。

1. 在英語學習中，你花最多的時間在哪方面？

A.語法（25%）B.詞匯（43%）C.聽力（10%）D.寫作（12%）E.閱讀（10%）

2. 通常，你都是利用什么時間來記單詞的？

A.聽寫或考試前突擊（78.5%）B.平時經常溫習單詞（21.5%）

3. 對于你來說，目前記單詞的最大困難是什么？

A.單詞太多（42%）B.時間太少 （13%）C.方法不對（45%）

4. 平時，你是怎樣記單詞的？

A.死記硬背（69%）B.多找規律（31%）

5. 對于新學的單詞，做到能記熟，你通常要花費多長的時間？

A.一到兩天（12.6%）B.三到四天（36.1%）C.五天以上（52.3%）

6. 你認為檢測單詞最好的方式是什么？

A.聽寫（47%）B.單詞測驗（45%）C.同學之間相互提問 （8%）

7. 你經常向老師請教或是與同學討論如何更加有效地記單詞嗎？

A.從來沒有（3%）B.偶爾（59%）C.經常 （38%）

8. 你覺得目前你的單詞記憶效果如何？

A.很好（16%）B.一般（47.3%）C.很差 （36.7%）

9. 記住一個新學的單詞之后，你通常要多久才加以溫習？

A.幾天之內（89%）B.幾周之內（11%）C.再也不溫習（0%）

10. 你是否有意識地運用老師教過的方法去記單詞？

A.經常（29.8%）B.有時（53.2%）C.很少（17%）

從調查結果可以看出，在英語學習中，將近一半學生花最多時間在詞匯方面，對詞匯的記憶多數是死記硬背，不講究記憶策略，因此花了時間而得不到較好效果。很多老師沒有把記單詞的方法教給學生，特別是剛剛接觸英語的學生，他們看到這么多單詞就怕了，這也是造成學生懼怕單詞的原因。

通過對學生詞匯記憶的研究和關注，我們可以通過以下幾個原則來指導學生記單詞。

一、發音規律原則

英語單詞的發音與組成該單詞的字母或字母組合之間有著一定的聯系，有一定的規律。如音素/ei/常由5個不同的字母或字母組合來表示。

a：plane，name，make...

ay：say，play，way...

ey：they，grey，obey...

eigh：eight，eighty，neighbor...

ea：great，break...

按字母、字母組合的發音規律來記單詞，會收到事半功倍的效果。因此我們老師在平時的教學中，要培養學生按字母、字母組合直接拼讀、拼寫單詞的能力。

二、側重原則

針對新教材中詞匯量大的情況，我們在教學中可采用“側重原則”來加強學生詞匯記憶。英語詞匯分為活用詞匯和領會詞匯兩種?；钣迷~匯是指“四會”詞匯，即重點詞匯，這些詞匯大部分在Section A；領會詞匯指僅能聽、會讀的詞匯，基本上在Section B。在教學中，我們注意區分活用和領會詞匯，這樣避免把每一個詞都作為重點來處理，而是把主要精力和時間花在活用詞匯上，多渠道對活用詞匯進行操練。學生的精力主要花在了活用詞匯上，就不再把記不住單詞歸因于新單詞過多了。

三、重現原則

學生記單詞效果差的一個重要原因是重記單詞的間隔時間長、次數少。艾濱浩斯遺忘曲線顯示，遺忘過程呈現先快后慢、先多后少的規律。因此，我每節課都聽寫幾個單詞，并且每個學期還進行一次全年級的英語單詞競賽。這樣大大提高了學生記單詞的興趣，學生的詞匯量也上去了。有時在課堂上還進行英語單詞“接龍”比賽，把前面一位同學說的單詞的最后一個字母作為下一位同學說的單詞的首字母，要求不能停頓太久，超時就被淘汰，這樣不僅鍛煉了學生的反應能力，還考驗了學生的詞匯量，對記憶單詞有很大的幫助。

教師在平時的詞匯教學中，要有計劃、有步驟地指導學生進行科學的詞匯操練，使學生認識到使用記憶策略對提高詞匯記憶效果的作用，調動學生學習詞匯的積極性和主動性，以讓學生掌握更多的英語詞匯。

（責任編輯周侯辰）