題探究式教學在政治課堂中的運用

林巧

本文以必修四生活與哲學中的《樹立創新意識是唯物辯證法的要求》一課為例探討問題探究式教學法在政治課堂中的運用。本課是哲學教學中比較深奧和抽象的內容，其中“辯證的否定觀”和“辯證法的革命批判精神”理論要求較高，學生理解和接受較為困難。本課教學以嫦娥衛星發展為背景，由七組探究問題貫穿教學全過程，學生的學習活動圍繞這七組問題展開，在質疑、釋疑的過程中達到了較理想的教學效果。七組問題設計如下。

問題探究一：①我國航天事業的每一次新發展和前一階段之間是什么關系？②我國航天事業每一次新發展是如何實現的？

問題探究二：①“嫦娥三號”對“嫦娥一號”“嫦娥二號”是一種什么樣的否定？這種否定是外力作用的結果嗎？②怎樣理解辯證的否定觀？否定的實質是什么？③辯證的否定觀與形而上學的否定觀有何區別？

問題探究三：①人類發明飛機的不平凡歷程，給了我們哪些有益的啟示？②我們應該怎樣對待書本知識和權威觀點？

問題探究四：①“嫦娥三號”是否具有永恒的生命力？②運用所學知識分析你所得出結論的哲學依據。③你是怎樣領會“辯證法是批判的、革命的和創新的”？

問題探究五：①懷疑和批判精神在人們的認識和創新中具有什么作用？②我們常說，不破不立?！捌啤焙汀傲ⅰ笔且环N什么關系？③上述材料對我們有何哲學啟示？

問題探究六：蒙牛牛奶，中國航天員專用牛奶。蒙牛的營銷策略是怎樣體現創新意識的？……