用好歷史教材提高課堂效率

謝景文

歷史教材是重要的歷史課程資源，也是歷史知識傳授的重要載體。在新課改的背景下，面對教學中學生知識基礎薄弱，課時相對不足，學生學習負擔重、學習興趣減弱等諸多問題，教師應該根據歷史學科的特點，不僅要用教材，而且要優化教材，完善教材來提高課堂效率，同時這也是高中歷史新課程改革的內在需要。筆者結合自己的教學實踐與思考，略談一二。

一、正確認識歷史教材與課程標準、教學指導意見的關系

要有效地使用教材，就必須要正確認識它與《高中歷史課程標準》、《普通高中歷史學科教學指導意見》之間的關系。課程標準是我們教學的基本綱領性文件，明確規定了我們的教學目標、教學任務，以及對學生能力、情感態度和價值觀的培養等，教材內容的編寫必須以《高中歷史課程標準》作為指導思想和原則。因此，教材只是我們的一種學習工具，是課程標準和教學之間聯系的紐帶。而教學過程中如何具體處理教材，突出教學重難點，這就需要教師仔細研讀教學指導意見。因此教學實踐過程中必須依據指導意見來優化教材，最終實現課程標準的三維目標。

明確了教材與課程標準、指導意見之間的關系后，對如何有效地使用教材，應確立這樣的認識：（1）要認真研究課程標準，明確課程性質，理解課程標準所闡釋的課程理念以及知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的課程目標，并依此建構科學的教學目標。（2）要認真研究教學指導意見，落實每一章節課程標準的要求，針對不同的對象要采用不同的教學要求。（3）要認真研究教材，根據課程標準和指導意見，以學生發展為本，促進三維目標的有效達成，優化教材結構內容，切實減輕學生過重的學業負擔，提高學生的學習效率和可持續發展水平。

二、充分挖掘和利用教材中的隱性知識和顯性知識

歷史教材有大量的信息，各種圖片和正文材料屬于顯性知識，挖掘和利用好它們可以有助于學生對一些重難點知識的理解。例如必修二專題五的《開辟文明交往的航線》一節，教師需要講清楚新航路開辟的過程，而教材只有一幅地圖與此相關，那么教師就要充分運用好這幅圖。為此我在教學中設計了以下問題：（1）經過好望角的航線有哪幾條？（2）最先到達亞洲的航線是哪一條？（3）環球航行經過幾大洲幾大洋？（4）最先橫穿大西洋的航線是哪一個？這些問題的解決不僅讓學生了解整個新航路的開辟過程而且提高了他們的讀圖能力。

不僅教材中的圖會說話，教材每章的導語，課前提示，課文中的資料卡片、知識鏈接和學習思考，課后的專題小節與測評、學習與探究等也包含了大量的隱性知識。教師可以通過這些激活學生的歷史思維，提高學生積極參與的熱情，從而提高教學的有效性。例如必修二最后的學習與探究之圖說中國經濟的發展中關于探究中國古代貨幣的演進歷程，答案在歷史教科書中難以找到，學生必須通過網絡或到圖書館查閱書籍等方式才能完成，在完成這個任務的過程中學生的探究興趣得到了有效提高，而且很好地培養了學生自主探究問題的能力，同時也加深了學生對中國古代商業發展的理解。

三、注意整合好教材內容

教學中要想提高課堂效率，必須按照課標對教材內容進行整合和整體設計，創造性地進行教學。由于高中歷史教材在編寫時打破了傳統的年代發展順序，而以專題的形式編排，可能同一事件在不同的專題里會反復提到，教師就需要學會做減法對教材靈活處理和整合。

例如關于“歐洲聯盟”這一知識點，在必修一世界政治多極化趨勢中提到，必修二歐洲的經濟區域一體化中又提及，我們選擇把它們整合在一起，在必修一把“歐盟”的來龍去脈清楚系統地介紹給學生?？鐑詢热菘梢哉希瑔卧獌冉滩牡恼蟿t更加方便，它不僅能使專題結構更加清晰，也便于學生理解。例如必修三專題六的《專制下的啟蒙》和《理性之光與浪漫之聲》這兩節內容講的都是啟蒙運動，只不過側重的角度不同，在教學過程中我把兩節內容整合在一起變為《啟蒙思想》，從啟蒙運動中政治啟蒙和人本身的啟蒙兩個角度來進行介紹。

對教材的優化整合除了要會做減法還要會做加法。例如必修一專題二《列強入侵與民族危機》一節中，我開篇就把中國和英國為代表的西方在政治、經濟、外交等多方面進行了比較，雖然需要耗費一些課時，但是通過這種對比把中國近代史置于世界歷史的大背景下，有利于學生從宏觀上把握歷史脈絡，也容易理解中國近代的歷史命運。又例如必修三專題一《明末清初的思想活躍局面》一節中，我先讓學生回憶總結明清時期中國政治、經濟、文化發展的階段特征，從而讓學生意識到一定時期的思想、文化是一定時期政治、經濟的產物，同時也有利于理解明清時期為什么出現對正統理學的批判。

教材只是教師的教本、學生的學本，采用本本主義，嚴守教材，教學“不敢越雷池一步”或將教材邊緣化，遠離教材的做法都是不可取的。我們教師應當在課程標準的指導下，根據具體學情，依托、挖掘、優化教材，來實現課堂效率的提高。

（責任編輯龐丹丹）