歷史課堂教學中學生學習興趣的培養

劉捷萍??

興趣是學習的源動力，沒有學習興趣的學習是枯燥乏味的。而如何在歷史教學中把枯燥乏味的說教變成學生易于理解、樂于接受的課堂知識？我認為，興趣的培養尤為重要。而要培養、激發學生的學習興趣，在教學中就要講究方法，善于探索，讓學生體驗到課堂學習的成功與快樂。

一、巧妙創設情境，激發學生學習興趣

一堂令學生喜歡的課，導入新課這一環節非常重要。而什么樣的導入才能讓學生喜歡呢？一般采用的方法主要有問題導入、歌曲導入、故事導入等，設計妙趣橫生、形式多樣的導入語，就能引導學生把注意力集中到課堂中來，有利于激發學生學習的欲望。

學生有了求知的欲望，精心設計教學環節就顯得尤為重要，教師要不斷為學生創設教學情境，引導學生自己去學習，把學習的主動權交給學生，讓學生在學習的過程中自己去發現問題、提出問題。學生只有自己提出問題，才能真正把心用在學習上，也才能真正激起學習興趣，從而把歷史學科學好。

二、講究學習方法，培養學生學習興趣

學生學習的方法多種多樣，我們在教學的過程中要教給學生科學的學習方法，讓學生懂得去學，不斷培養和鞏固學生的學習興趣。“授人以魚不如授人以漁”，教師在教學中教給學生科學的學習方法，使他們懂學、會記，以不斷提高學生的學習效率，使他們體驗到學習成功的快樂，從而更進一步增強學習的興趣。

“歷史一條線，地理一張圖”，歷史學科最重要的就是要教會學生掌握歷史的知識結構，理清歷史發展的線索，學生理解了，學起來就容易，也就有興趣學。因此教師要做好教學的整體構思和安排，針對學情和課程標準的要求，精心組織教學過程，用多種方式讓學生學好知識。并且要教會學生通過多觀察，學會分析問題，從比較、綜合中找到學習的方法。學生掌握了學習方法，就容易通過獨立思考將系統知識融會貫通，內化己有。在歷史課堂的教學中，我們要改變以往填鴨式的教學模式，把學習的主動權還給學生，在課堂上引導學生去學習，去思考，讓學生充分參與教學的過程，參與題目的編擬，參與情境的創設，通過作業的完成來體驗學習成功的快樂，從而激發學生學習歷史的興趣，成為學習的真正的主人。

對歷史學科來說，科學的學習方法很多，特別是在記憶方面。通常用的記憶方法有：諧音法、歸納法、反復記憶法等。諧音法是用諧音把一些難記的、章節之間沒有聯系的知識串連起來，學生就容易把它記住。例如《八國聯軍侵華戰爭》一課，八國的名稱多，學生覺得比較難記憶，但如果用“餓（俄）的（德）話（法），每（美）日（日）熬（奧）一（意）鷹（英）”這句話，利用諧音把它串連起來，學生就很容易把八個國家的名稱記住了。如歸納法，就是通過總結歸納，把基礎知識點總結起來，學生就容易理解和記憶。反復記憶法，就是在課堂中指導學生抓重點，攻難點，反復強調歷史諸因素，加深學生對知識的理解和鞏固。對比記憶法，是通過對性質相同或相似的歷史事件進行對比，找出異同，易于理解和記憶。此外還有聯想記憶法，等等。總之，幫助學生記憶的方法很多，我們在教學時要靈活運用，讓學生在課堂中能用最短的時間把所學的知識記下來并得到鞏固。

三、重視學習評價，提高學生學習興趣

在一個階段的學習后，要重視對學生的學習評價，給予學生肯定和鼓勵，這樣才能更進一步提高學生學習的興趣。評價的方法很多，有作業、測驗、自我評價、家長評價等，但評價要具有科學性、靈活性和實踐性。評價結果應反饋給學生，以便及時引導他們正確學習。歷史課堂教學中，重點在于讓學生說出自己的想法，而不是教師在講臺上照本宣科。因此，學生對歷史問題所作出的不同見解，我們要注重課堂評價方式的科學性，積極鼓勵學生，以保護學生探索、創新的精神，而不能用歷史的標準答案去扼殺學生思維創新的積極性，這樣的賞識教育也有利于點燃學生的思維火花。另外，還應巧用分數杠桿，為上進的、好學的學生設立一些獎勵項目，讓努力學習的、成績好的學生得到認可，不斷提高學生學習的興趣。

因此，新課改要求教師多學習，積極探尋新的教學方法，多用新的教育理念，并與實踐相結合，不斷改進教學工作，引導學生正確看待和學習歷史，提高學生的學習興趣，使他們愿學、樂學，從而更好地提高教學效果。

（責任編輯龐丹丹）