如何在地理課堂上對學生進行思想教育

彭長以

“師者，傳道、授業、解惑也。”唐朝詩人韓愈告訴我們，教師的職責不僅是知識文化的傳播者，更重要的是要對學生進行思想品德教育。通過教育，讓學生真正懂得如何做人，怎樣做一個熱愛祖國、熱愛人民，有益于國家、有益于社會、有益于人民的人，做一個道德情操高尚的人。因此，教師在日常教學過程中，要善于以課堂內容為載體，將育人融入課堂教學中，這樣才能實現德育培養的目標。下面，筆者談談自己在地理教學中是如何對學生進行思想教育的。

一、 對學生進行愛國主義教育

愛國主義作為一種意識形態，對于一個民族來說，不僅是政治標準，也是道德規范。愛國主義教育主要是對學生進行愛祖國、愛人民、愛黨、愛社會主義的教育，使學生增強民族自豪感和為祖國獻身的責任感、使命感。比如，筆者在講授“中國的疆域”時，讓學生知道我國陸地總面積為九百六十多萬平方千米，僅次于俄羅斯、加拿大，居世界第三位，國土幅員遼闊。同時，從海陸位置看，我國處于亞歐大陸的東部，東臨太平洋，地理位置優越，從而增強了學生的民族自豪感。

在講授我國的工業時，在教授了課本中的基本內容的基礎上，將我國的經濟現狀，包括工業體系、工業布局及其高科技含量等，置于國際工業現狀的大環境中與美、日、德等發達國家相比較，使學生認識到國際工業已進入高科技、信息化時代。但在許多領域我國工業還相對落后。比如在信息工業方面，我國很少有自己的知識產權，大部分產品尚依賴從美國等地進口；交通工業方面，日本、德國的高速列車速度已達每小時四百五十公里，投入運營的列車時速已達三百公里以上，而我國所研制的高速列車尚處在初級階段；汽車等支柱性工業方面，我國雖有自己的汽車生產線，但與美、日、德等國相比在生產水平、技術性能、生產規模等方面有很大的差距。同時，我國工業分布很不均勻，除沿海外，廣大內地技術落后，經濟效益差。要趕上和超過世界發達國家，我們還有很多事情要做。然后，以“使工業趕超歐美發達國家，我們現在應該做什么”為題，組織學生開展課堂討論。結果學生情緒高漲，踴躍發言，大多數學生表達了要努力學習將來為祖國建設作貢獻的愿望，學生心中萌動了奮發向上、肩負祖國未來的崇高使命感。

在講授區域部分“臺灣”時，要一再強調臺灣與香港、澳門一樣，都是祖國神圣領土不可分割的一部分。臺灣人民與祖國大陸一脈相承，都是同宗同祖的骨肉同胞。在介紹臺灣的組成時，結合時事，重點講述釣魚島，它是構成臺灣省的“七姐妹”成員之一，自古以來，釣魚島及其附屬島嶼是祖國的固有領土不容置疑。以此激發學生的愛國熱情，讓學生充分了解維護祖國統一，保衛祖國領土完整是每個公民的神圣職責。

二、 對學生進行國情教育

對學生進行國情教育，可以培養學生的憂患意識和辯證唯物主義精神，并將憂患意識轉化為學生的危機感和改變現實的緊迫感。筆者把日漸發達和強盛的新中國作為背景去正確評價出現的諸多問題，引發學生積極向上的進取精神和徹底改變中國落后面貌的決心。比如在講授高中地理必修Ⅱ“人口與環境”時，介紹了我國的人口問題，讓學生知道我國人口的突出特點是人口基數大，增長快，總量多（第六次人口普查結果顯示我國人口已超過十三億），人口壓力大，給國家、社會、家庭、資源與環境帶來沉重的負擔。人口多帶來的一系列社會問題日益突出，如住房困難，交通擁擠，上學、就業難，社會治安較亂，環境污染嚴重等等。學生了解這些內容后，充分意識到我國人口問題的嚴重性，從而能夠理解我國為什么要把計劃生育作為一項基本國策，作為解決我國人口問題的唯一出路。

在講授“土地資源與農業”時，圍繞我國是“地多還是地少”這一問題，筆者充分利用教材中的中國與部分國家及世界土地資源平均數的比較圖進行比較、分析。讓學生明白我國國土資源總量大，居世界第三位，但由于人口過多，人均土地擁有量極低，還不到世界人均土地的三分之一這樣一個事實。另外，以時間為主線闡述我國土地資源由于工業生產進程的加快，人為破壞環境不斷減少的事實，使學生認識到我國土地資源相對貧乏，從而培養學生的憂患意識。

三、 對學生進行鄉情教育

“美不美，家鄉水。”故鄉是生命之源，祖國是生命之根。愛家鄉，在一定程度上就是愛祖國，熱愛家鄉與報效祖國是密不可分的。筆者在講授七年級下冊“地方文化對旅游的影響”時，讓學生知道我國地域遼闊，歷史悠久，旅游資源十分豐富。既有歷史文物、古典建筑、文化藝術；也有風土民俗、工藝特產、風味佳肴等。講完書上內容后，讓學生說一說自己家鄉的旅游資源。學生聽后，情緒高昂，如數家珍：有廣東省四大名山八大風景之一的金雞嶺，具有“一美二奇三險”的九瀧十八灘，集溫泉、綠湖、奇山于一體的生態旅游區——龍王潭，還有古佛巖、7011神秘工程等等。另外，還有開發潛力相當大的金雞鳥寨、走馬嶺、鐵鑼灘、廬溪峽、坪石老街等等。在土特產方面，學生也能娓娓道來：沿溪山的白毛茶、北鄉的馬蹄、張溪的香芋、九峰的獼猴桃等等。學生自豪

之感溢于言表，熱愛家鄉之情油然而生。

當然，我們在講授鄉土地理時，還要讓學生知道樂昌是廣東省的北大門，交通便利，地理位置優越。近幾年來，受改革開放的影響，樂昌的經濟有了一定的發展，人們的生活水平有了很大的提高，但是與珠江三角洲相比，還有相當大的差距。以此激發學生為改變家鄉面貌而努力拼搏的斗志，立志將來學好本領為家鄉的建設作出應有的貢獻，造福鄉梓。

四、 對學生進行法律法規教育

國家制定的各類法規，都是用來約束人們行為的準則。可是時至今日，仍然有相當一部分公民的法制觀念淡薄，違法違紀、有令不行的情況時有出現。近年來，我國制定的法律法規越來越多，已經涉及各行各業。如涉及地理范疇的就有《森林法》《土地法》《環境保護法》《生物資源保護法》等等。這些法律法規雖早已公布，但濫伐森林、過度開墾草地、亂采亂挖、亂捕野生動物等現象屢禁不止，令人痛心。因此，在講授教材中與之有關的內容時，要讓學生明白這些不法行為的嚴重后果，使學生能提高法律意識，自覺遵守法律法規。例如，筆者在講授黃河的隱患及其治理的內容時，先展示一些關于黃河水土流失、黃河下游的“地上河”等圖片，然后提問：“黃河為什么叫黃河？是如何引起的？會帶來什么后果？”讓學生觀察、思考、討論，再積極發言。最后，筆者歸納總結：黃河中游段經過黃土高原，由于人類的亂砍濫伐，導致黃土高原缺乏植被的保護，水土流失嚴重。如今，黃河每年輸入下游的泥沙多達十六億噸，每年帶走的氮、磷、鉀肥約四千萬噸。難怪外國地理專家驚訝地說：“黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液，不是微血管出血，而是主動脈破裂。”事實告訴我們，作為炎黃子孫，我們要遵紀守法，這樣才能國富民強，否則，將會成為歷史的罪人，遭后人唾棄。

除以上所述外，在地理教學中還可以對學生進行國際主義、合作意識、人生態度等方面的思想教育。總之，在教學中對學生進行德育教育，是我們教育工作者的重要任務。作為地理教師，既要善于給學生傳授地理知識，又要懂得在實施素質教育的過程中進行德育滲透和灌輸，讓學生既掌握知識，又健康快樂地成長，將來學有所成，為建設現代化國家作出應有的貢獻。

參考文獻

[1]王黎.地理課堂上的國情教育[J].青海教育，1996（21）.

[2]胡立強.地理課堂中的愛國主義教育[J].黑河學刊，2009（5）.

（責任編輯袁妮）