小組合作提高地圖閱讀能力的實踐及反思

何伯芳

地圖是地理課堂教學的“第二語言”，也是幫助學生建立地理空間概念的一種最好的工具。本文只就小組合作提高地圖閱讀能力的教學實踐及課后反思作簡單闡述，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、提高地圖閱讀能力的背景

1.地理課程標準明確指出，地理圖像是地理信息的重要載體，是學習地理的重要工具。教師應重視地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。

2.學生讀圖存在的問題。

（1）沒有讀圖意識。在學習過程，學生只需看文字材料，地圖一概不看。

（2）不會讀圖。學生有讀圖意識，但不會讀圖，不知道讀圖中的什么內容。

3.新課程改革提倡小組合作學習方式。

一、提高地圖閱讀能力的實踐

小組合作讀澳大利亞小麥—牧羊帶的形成和分布圖，分析澳大利亞混合農業區位因素。

1.確定分析內容和地圖

分析內容：澳大利亞混合農業區位因素分析。

要讀的圖：地理必修二第三單元澳大利亞小麥—牧羊帶的形成和分布圖。

2.準備

回憶復習農業的區位因素，明確區位因素的分析要點。

3.小組合作讀圖

要求：看地圖說話，盡量將圖中包含的信息都讀出來，并做好筆記。

讀圖過程：（10分鐘）教師在教室里巡視，接受學生的提問。

4.小組展示讀圖的結果

（1）關于澳大利亞人口分布情況。小組一：有南回歸線，說明在南半球；人口集中分布在東南沿海和西南沿海；看圖例，人口密度小，而且澳大利亞面積大，可以得出地廣人稀。

小組二：人口集中分布在東南部和西南部，所以混合農業也分布在東南部和西南部；地廣人稀，可以推斷出機械化水平高，生產規模大。小組三：澳大利亞四面環海，所以交通運輸便利，有利于小麥和羊毛的出口。

（2）關于小麥—牧羊分布圖。小組四：可以直接讀出小麥—牧羊帶分布在東南部和西南部；有河流還可以得出有灌溉水源；有城市堪培拉，于是在國內有銷售市場。

小組五：沿海運輸便利，產品可以出口，那就有國外市場。

（3）關于澳大利亞降水分布圖。小組六：降水分布上，西部降水少，北部、東部、南部降水多；降水多的地方有利于小麥的生長。

小組七：降水由北部、東部、南部向中部和西部減少；東南和西南降水多，有利于小麥的生長，有利于牧羊。

（4）關于澳大利亞氣溫分布圖。小組八：澳大利亞1月平均氣溫比較高，有利于小麥的生長。

5.小組合作歸納澳大利亞混合農業的區位因素

小組九：氣候溫暖濕潤；地形平坦廣闊；土壤肥沃；有墨累—達令河作為灌溉水源；有廣闊的國內國際市場；四面環海，交通便利；

地廣人稀，生產規模大，機械化水平高。

小組十：國家政策支持；有著悠久的歷史。

6.學科班長依據農業區位因素的分析方法點評同學對地圖的閱讀和區位因素的歸納情況。

三、反思

1.教師的反思

（1）課前預設小組合作學習，筆者還擔心學生不會讀，耽誤了教學進度。

（2）課中，學生積極討論，并不斷相互提問，將問題深化。例如得出地廣人稀的結論，在筆者看來已經很不容易了，但他們居然得出生產規模大，機械化水平高的結論，筆者覺得太小看他們了！

（3）小組展示讀圖信息很積極，都怕別組搶先了。一組說完，另一組趕快起來補充他們沒說到的信息。

（4）小組合作，讓每個學生都積極參與到學習中了；學生思考問題的角度更廣了；學生思考問題的深度超出了筆者的想象；學生的膽量、表達能力得到了鍛煉；學生的讀圖能力得到了提高，不僅知道怎樣讀圖，而且知道怎樣沿著思路進行拓展；學生的學習能力在合作過程中得到提高；小組合作意識在增強；學生知道怎樣記錄重點內容；學生增強了集體榮譽感，當他們小組答得好，他們就立刻鼓掌……

四、結束語

在新課程改革中，教師要真正地轉變觀念，將傳統的以教師講授為主，轉變為以學生為主體的小組合作討論學習為主，相信學生，依靠學生，發展學生。

（責任編輯袁妮）