小組合作提高地圖閱讀能力的實踐及反思

何伯芳

地圖是地理課堂教學的“第二語言”，也是幫助學生建立地理空間概念的一種最好的工具。本文只就小組合作提高地圖閱讀能力的教學實踐及課后反思作簡單闡述，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、提高地圖閱讀能力的背景

1.地理課程標準明確指出，地理圖像是地理信息的重要載體，是學習地理的重要工具。教師應重視地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。

2.學生讀圖存在的問題。

（1）沒有讀圖意識。在學習過程，學生只需看文字材料，地圖一概不看。

（2）不會讀圖。學生有讀圖意識，但不會讀圖，不知道讀圖中的什么內容。

3.新課程改革提倡小組合作學習方式。

一、提高地圖閱讀能力的實踐

小組合作讀澳大利亞小麥—牧羊帶的形成和分布圖，分析澳大利亞混合農業區位因素。

1.確定分析內容和地圖

分析內容：澳大利亞混合農業區位因素分析。

要讀的圖：地理必修二第三單元澳大利亞小麥—牧羊帶的形成和分布圖。

2.準備

回憶復習農業的區位因素，明確區位因素的分析要點。

3.小組合作讀圖

要求：看地圖說話，盡量將圖中包含的信息都讀出來，并做好筆記。

讀圖過程：（10分鐘）教師在教室里巡視，接受學生的提問。

4.小組展示讀圖的結果

（1）關于澳大利亞人口分布情況。小組一：有南回歸線，說明在南半球；人口集中分布在東南沿海和西南沿海；……