高中地理教學中積極情感因素的激發

鄭春梅

近些年來，教學改革的力度不斷增強，素質教育已逐漸成為一線教師接觸最多的教育理念。針對素質教育內涵的豐富性，不同階段的教師在教學實踐中獲得了多方面的豐碩成果，其中包括教學方法的應用及拓展、教學觀念的變革帶來的實際成果考察、教育理念的提出與豐富等多方面內容。情感教育正是在此背景下提出的一種教育理念，它主要是針對過于重視理智教育的教學現狀進行的調整和平衡。通過教學環節來激發學生形成積極的情感因素正成為教育領域的大趨勢，高中地理教師也應對這一問題進行積極的思考。

一、情感教育的基本目標

首先，促進學生社會性情感的形成。情感主要是指人們對于現實世界中的各項事物抱有的基本態度與體驗。社會是人生存在世界之中不可或缺的土壤，只有在社會之中人們才能夠獲得良好的生存條件，并在某種程度上體現人生價值。因此，人們的很多情感都是在社會接觸之中形成的，反過來說，人們的情感又會影響到進行社會接觸的效果。因此，培養學生形成積極的社會性情感十分重要，同時這也是情感教育的首要目標。

其次，提升學生對情感和情緒的調控能力。提高學生對情感和情緒的調控能力就是提升學生的情商。現代社會中，人們對情商的重視已經上升到了一定程度，雖然不能絕對地認為情商對人們發展的重要性已經超越了智商，但無疑，智商高情商低的人一般無法很好地適應社會。作為情商的重要組成因素，對情緒的調控能力和對情感的控制能力顯得尤為重要。因此，教師應有意識地培養學生調控情緒、控制情感的能力。

最后，情感教育還要幫助學生獲得對環境、自我以及二者關系的積極情感體驗。換句話說，就是要在教學環節激發學生產生一些積極的情感因素。情感是人生命中的重要因素，情感也分為積極與消極兩種。積極的情感就像正能量，消極的情感則像負能量，正能量越多一個人就越有可能形成健全而強大的人格，也就是說，教師幫助學生體驗到的積極情感因素越多就越有可能促使學生在以后的人生道路中走得更遠。

二、在高中地理教學中激發學生積極情感因素的策略

1.教師應具備正面的情感形象以便影響和感染學生

教師應以身作則，以正面的情感形象來影響和感染學生。試想，一名地理教師始終以昂揚的熱情與誠摯的情感出現在課堂上，學生很難不受到正面的鼓舞。甚至可能會使一些原本對地理不太感興趣的學生因為教師的緣故而喜歡上地理的學習。另外，教師的言行及精神面貌會在潛移默化中對學生產生影響。教師積極、健康、樂觀的情感形象會帶動學生也出現相同的精神面貌，這是教師的人格魅力之所在。

2.引導學生對身邊的自然地理和人文地理發生興趣

地理規律、地理事物及地理現象等自然地理中包含的內容是學生積極情感的重要來源。多少文人墨客就曾在面對華夏大地的壯麗山河時寫下曠古絕倫的經典詩句：“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”……壯麗的自然地理最能促使人產生高尚的情操，使人的胸襟變得博大，眼光變得寬闊，從而對世界、對人生、對自我的認識達到新的高度，這就是自然地理所帶來的正面的積極情感。除此之外，人文地理也同樣具有類似的效果。如風土人情、民俗習慣以及一些文化差異，都具有深厚的情感資源，能給學生提供良好的素材。高中地理教師應對此進行充分的利用，以便使學生感受到地理這門學科獨特的魅力，對地理產生積極的情感，又反過來通過地理的學習受到良好的情感熏陶。

3.適當安排課堂任務培養學生的自信心

自信是十分重要、十分積極的情感，也是非常關鍵的一種意志品質。高中地理教師應通過適當安排課堂任務來培養學生的自信心，使學生獲得積極的情感體驗。具體來說，教師應明確提出學習的要求及任務，使學生通過對任務的完成獲得一種成就感和愉快感。一般來說，任務的難度應該比學生的水平略高一些，同時需要學生利用一部分舊知識來完成。另外，教師應注重學生的個體差異。有些學生知識面比較廣，地理成績也比較好，對他們應布置一些挑戰性的作業；有些學生對地理不是很感興趣，對他們則應循循善誘，以先激發興趣，再提升難度為主要思路，從而使多數學生都能夠通過地理的學習提高自信，進而對他們的生活和學習起到正面影響。

綜上所述，情感教育并不能一蹴而就，激發學生體驗積極的情感也不能靠一兩次的短期努力來實現。高中地理教師應具有一定的耐心，以熱情而飽滿的工作狀態及正確的工作方法投入到地理教學中來。事實上，條條大路通羅馬，教學領域更是如此，達到教學目標的方法有很多種，只要每位地理教師肯鉆研、勤思考、勇攻堅，就一定能夠有所收獲。

（責任編輯袁妮）