自主管理在中職學(xué)校班級管理中的實施

閆呈榮+鄭瑞坦

摘 要：班級管理工作是學(xué)校管理工作中的重要組成部分，是一項復(fù)雜、細(xì)致而龐大的系統(tǒng)工程。它關(guān)系到學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活和思想等各方面的養(yǎng)成和進步。如何對班級進行有效管理，真正落實“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，營造有利于學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的班級氛圍，這是值得班主任認(rèn)真研究的一個課題。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“沒有自我教育就沒有真正的教育”，促進自我教育的教育才是真正的教育，促進自我管理的管理才是真正的管理。

關(guān)鍵詞：自主管理 班級管理 能力

班級自主管理就是以班級為教育教學(xué)管理的基本單位，通過班主任的有效組織，充分運用學(xué)生自身的能力進行自我教育和發(fā)展，讓學(xué)生能夠在主動參與班級管理實踐中創(chuàng)造性地完善自我的一種管理機制。讓每位學(xué)生在學(xué)會管理別人的同時也學(xué)會約束自己、正視自己、發(fā)展自己、超越自己，從他律走向自律，從自律走向自覺、自為，進而提高學(xué)生自我發(fā)展的能力，并形成互相管理、互相監(jiān)督、共同提高、全面發(fā)展、富有個性的和諧班集體。我們中職學(xué)校的學(xué)生已具備辨別是非和自我約束的能力，渴望被承認(rèn)、被肯定，又有參與班級管理的熱情。班主任可以通過合理的分工，讓他們各盡其才，各顯其能，使整個班級“人人有事管，事事有人管”。

一、班級管理要采用“民主管理”

班級自主管理，建立班級崗位責(zé)任制，實行班干部競選輪流制，讓所有人都參與到管理中，形成一種人人平等、人人有責(zé)、相互促進、相互交融的良好機制，讓學(xué)生分擔(dān)老師平時忙碌的煩瑣事務(wù)。將班主任工作的重心逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)上來。學(xué)生自主管理機制，對學(xué)生干部的要求頗高，一方面要樹立威信，其自身的約束力一定要高；另一方面由于加減分制度涉及個人、小組利益，很容易造成學(xué)生對班干部有意見，產(chǎn)生摩擦。班干部畢竟也是學(xué)生，在經(jīng)驗、閱歷和方法上會有或多或少的不足，需要有人指導(dǎo)和支持。班主任應(yīng)經(jīng)常給予鼓勵，盡最大努力幫助他們解決疑難問題，從總體上把握班級的動態(tài)，明確工作的方向和重心，這樣才能最大限度地激發(fā)他們的工作熱情，不斷提高管理能力，盡快成熟，并健康成長。

二、班級管理給學(xué)生空間

自主管理活動是學(xué)生自我教育的重要途徑。學(xué)生們在活動中自主設(shè)計、自主參與 、自主總結(jié)成敗得失，使他們的才華得以施展，增強自身的責(zé)任意識。在學(xué)生自主管理中要大膽放手，不要再干預(yù)或插手班級學(xué)生干部的工作，更不要包辦一切，班主任只做指導(dǎo)者或顧問就好。正如當(dāng)代著名教育改革家魏書生所說的，“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事”。不過雖然放手讓學(xué)生自我管理，但應(yīng)讓學(xué)生感到班主任依然時刻在班級中。班主任要時刻關(guān)注每位學(xué)生的成長，在全班營造一種扶持正氣、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的輿論氛圍。讓學(xué)生知道，什么是應(yīng)該提倡的，什么是應(yīng)該拒絕的，形成個體心理發(fā)展的良性循環(huán)。

三、引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自身價值

從心理學(xué)的角度看，一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長處，捕捉閃光點，因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極向上的情感，從而以點帶面促使學(xué)生全面進步，有助于樹立學(xué)生的自信心。

中職學(xué)生大部分在初中時學(xué)習(xí)不好，生活在批評、嘲笑之中，他們更渴望得到別人的贊賞和承認(rèn)。所以，在學(xué)習(xí)中，哪怕他們有了點滴的進步，都應(yīng)及時予以肯定表揚，讓他們產(chǎn)生成就感，增強自信心。筆者帶的班里有位女同學(xué)，看上去干練利索，但經(jīng)常遲到、曠課，上課玩手機、繡十字繡。筆者問她為什么不聽課，她卻毫不在乎地說：“老師，你不用管我了，我怎么學(xué)都學(xué)不會。”筆者聽了心里很不舒服，但沒有在全班同學(xué)面前批評她，而是拿著她繡的十字繡夸贊了一番。她很得意地說：“好多人都夸我手巧呢。”筆者問她敢不敢在全濟寧市秀一秀她的巧手，她很好強地說：“敢，誰怕誰，怎么秀？”筆者笑著說：“點鈔比賽。”就這樣，她報了點鈔集訓(xùn)班。慢慢地筆者發(fā)現(xiàn)，她為了趕超其他同學(xué)，偷偷把練功劵帶回家苦練，不再遲到、曠課，上課也認(rèn)真聽講了。在濟寧市技能大賽中，她獲得了點鈔二等獎。當(dāng)領(lǐng)到獎狀和獎金時，她激動得哭了。后來他在給筆者的信中寫道，“老師，謝謝您，這是我長這么大第一次得到榮譽，是您讓我找回了自信。今后，我在工作中一定會更加認(rèn)真，更加努力，相信我！”

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是班級管理的主體。在班主任老師的整體調(diào)控、正確引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，讓學(xué)生成為班級管理的主人，這對學(xué)生自我認(rèn)識的提高，自尊心的形成，自覺行為習(xí)慣的養(yǎng)成和奮發(fā)精神的培養(yǎng)非常重要，更可為學(xué)生整體素質(zhì)的提高，打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：鄒城高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint