扶貧一時，扶心一世

學校一直以來都有扶貧助學的活動，由學校或社會上的一些單位、個人出資幫助家庭貧困的優(yōu)秀學生完成學業(yè)。負責發(fā)放助學金的陳老師曾經(jīng)給我們講了這樣一種現(xiàn)象：高一新同學在拿到助學金后非常激動地說了聲“謝謝老師！”；高二學生只是淡淡地問“錢在哪里拿？”；高三有些學生甚至會不耐煩地問“錢怎么還不發(fā)?。俊边@一變化，反映了一個問題：高三的部分貧困學生已經(jīng)拿習慣了，覺得這個就是應該的，“不拿白不拿”，根本沒意識到應該致謝。為什么會產(chǎn)生這種匪夷所思的現(xiàn)象？這需要我們在教育實踐中探究，而怎樣幫助這些學生既能在物質(zhì)上脫貧，又能在精神上自立自強，更是我們教育工作者必須著重要考慮的問題。

從我班的貧困生說起

我想到我們班的貧困生徐同學。一次，我找他談話，希望他能配合我，跟班級中他的一位同鄉(xiāng)同座，但他委婉拒絕了我。理由是：那位同學不認真，成績差。見其這樣的態(tài)度，我也沒有堅持我的想法，但我還是跟他談了很多，從一個學生的本分是讀好書，到更高的要求是做好人，當然我也有意無意提到了他那個同鄉(xiāng)的爸爸熱衷慈善，歷年資助貧困學子的善舉。殊不知徐同學講出的話讓我瞠目結(jié)舌：“企業(yè)扶貧能得到政策上的優(yōu)惠，我們所拿到的助學金遠沒有企業(yè)得到的優(yōu)惠款多，而且他們由此還可以沽名釣譽。所以，我們拿助學金，他們拿優(yōu)惠款，各有所得，沒有什么值得千恩萬謝的?！?/p>

說實話，他的話有一定的依據(jù)，但從他的口中說出，還是很讓我震驚，受人恩惠應當心存感激，這個最普通的道理已經(jīng)被他忽略甚至否定，他把接受幫助看作是理所當然了。我怕和他的關(guān)系鬧僵，便扯開了話題，但我深深覺得如果不把徐同學的這種錯誤認知糾正，對他今后的人生一定會產(chǎn)生不良的影響。就目前對他的幫助來說，我認為已經(jīng)不是扶貧而是扶心，我必須找機會幫助他。

尋求解決問題的契機

期中考試，徐同學因為學習認真刻苦考出了不錯的成績，位列班級前列，而他的那個同鄉(xiāng)因為基礎(chǔ)不好，加上學習上不肯吃苦等原因，考得很差。期中考后班級召開家長會，我私下跟這兩位同學家長進行了溝通，指出了兩人存在的不同問題，也提出我希望改變兩人現(xiàn)狀的初步設(shè)想，并提醒他們務必在百忙中來學校參加家長會。會上我有意提到了同學間相互幫助的重要性，并承諾會在班內(nèi)組成互幫對子，適當調(diào)整座位，達到共同提高的目的，同時我也希望家長之間也能互相幫助，不但要在督促子女在好好學習上達成共識，最好也能在生活工作等多方面互相幫助，那將能為子女學習創(chuàng)造更好的條件。會議結(jié)束后，在進行個別溝通時，我把徐同學爸爸長期臥病在床，媽媽體弱無工作的特殊情況告訴了他同鄉(xiāng)的爸爸，沒想到的是這位爸爸很快就幫助徐同學媽媽在他單位解決了工作問題。在以后的日子里，這位爸爸還找了一個理由，解決了徐同學每周往返學校的接送問題。幾個星期后，徐同學自己找到我，主動要求跟他的同鄉(xiāng)去坐。我為自己找到了一個解決問題的好契機而暗暗高興。

實施扶心的教育計劃

我怕是他一時性起，要他再作考慮，而他這次的要求竟是那樣的斬釘截鐵：“同學爸爸無條件幫助我家，我有什么理由拒絕幫助別人呢！”看他態(tài)度堅決，我趁熱打鐵向徐同學提出更高的要求：行動上是榜樣，學習上是參謀。一段時間過后，徐同學刻苦學習的行為實實在在地影響了他的同鄉(xiāng)。因為一些學習上的難題得到了及時的幫助解決，那位同鄉(xiāng)的成績出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機，作業(yè)正確率大大提高，單元測驗的成績也達到了班級平均水平。同鄉(xiāng)的爸爸一再在徐同學媽媽面前表達他的感激之情，這讓徐同學很不好意思。

班級與學校旁邊的老人院“福樂園”有一定的聯(lián)系，每周六班級都會有同學去那里幫忙。我有意讓徐同學參加，老人們對學生的到來表達出的欣喜，對學生們的幫助千恩萬謝深深觸動了徐同學的靈魂，他為以前所表現(xiàn)出的冷漠感到羞愧，為自己知恩不思報的言論和行為感到自責。周記中，他第一次向我道出了他的心底話：“知恩圖報是人之道德準則，原本我一直認為企業(yè)捐贈我們另有所圖，他們的捐贈‘不拿白不拿。但現(xiàn)在想來錯了，他們不做慈善也可以生存發(fā)展，而我們這些貧困家庭如果少了他們的幫助，就會雪上加霜。”看著這些，我對他的改變感到由衷的欣慰。

鞏固內(nèi)化為行動

一段時間后，我對徐同學的行為加以極大的肯定，在班級總結(jié)會上特別表揚了徐同學和他的同鄉(xiāng)。在和他的談話中，我毫不掩飾我的欣賞，同時我把他老鄉(xiāng)及老鄉(xiāng)父母的感激一并轉(zhuǎn)達給了他，讓他體會到了“送人玫瑰手留余香”的感覺，希望他能樹立“感恩社會回報社會”的正確價值觀，并拿出實際行動，以優(yōu)異成績感謝別人的幫助。徐同學既欣喜又汗顏，一再表示今后一定好好學習，盡力幫助其他同學，把自己對社會的感激之情內(nèi)化為行動。期末考試結(jié)束后，徐同學拿著“三好學生”的獎狀和成績冊與媽媽一起，向資助他的恩人送上了他最誠摯的感激和匯報。

通過這一事例，我進一步認識到：作為教育工作者在開展各種形式的德育活動時，應該更理性地思考一下，同一件事情，如何做才能最大限度地發(fā)揮它的教育價值，才能更加辯證地體現(xiàn)它的德育精神，才能最為科學地傳達給學生某些理念和要求，是我們必須用心去做的。

【許伯祥，浙江省上虞市春暉中學，中學高級教師】

責任編輯/楊艷利