尋找學生自我教育的“突破口”

姜耀宇

一、創新勵志形式

我們發現，如果將勵志教育固有的教育手段與我校教育實際相結合，可能會達到更好的勵志效果。于是，我校進行了勵志形式的創新，具體表現在以下幾個方面：

1. 創編校本勵志信，豐富勵志育人內容

在勵志育人的實踐中，我們不斷反思，改革創新，讓讀信勵志活動更切合我校學生的實際，更切合我校學生成長成才的需要，結合我校的實際，我們組織師生共同編寫校本勵志信。如“無臂天使”李智華到我校做了報告之后，我們開發了以“熱愛生命自強不息”為題的勵志信。為了提高學生的自我修養，宣揚公共道德嘗試，我們編寫了以“文明禮貌”為主題的勵志信。為了提高學生的自信心，提高學生應對挫折的能力，增強學生學習的主動性，我們編寫了“信任自己，積極成長”的主題勵志信，另外還有其他“讓責任之花在堅守中綻放”“友情是人生的無價之寶”等等，這些內容既切合我校學生實際，也豐富了勵志信的內容。

2. 勵志口號展現風貌

每周一升旗儀式結束后，全體師生大聲齊讀勵志信的聲音回蕩在校園上空。讀完勵志信后，高三年級的同學們開始呼喊自己班級的勵志口號，在提升班級凝聚力的同時，也激發了他們的斗志，感染著學弟學妹。這樣的班級口號在每天下午的跑操過程中還呼喊幾次，體現了現代中學生蓬勃的朝氣和良好的精神風貌。

3. 成長記錄與作文訓練相結合

學生把成長記錄交給老師批改，把自己的感悟與導師分享，希望通過導師的評價，確認自己的感悟是否客觀，從而使自我得到迅速成長。實踐中，我們發現有不少學生把成長記錄寫成了生活流水賬，缺乏對生活的感悟；部分老師批改學生的成長記錄簡單地寫上“好！”“很棒！”，而沒有深入地與學生互動。通過反思，我們認為導師分享學生成長過程之后，一定要幫助學生拓展、提升感悟，從而達到優質教育的目的。我們提出“成長記錄”與寫作訓練相結合的想法得到了不少老師的贊同和支持，這樣既能提高自己對生活的認識、深入挖掘自己的思想，又能提高寫作能力。

4. 勵志教育多方滲透

對于在考試或活動中表現出色的班級，校領導會為他們送上祝福蛋糕，肯定他們取得的成績；而當某些班級遇到了挫折而精神不振時，校領導會親自到班上與他們一起主題班會，鼓勵他們重整旗鼓、自信人生。此外，學校還把勵志教育與學科教學相互結合起來，開展勵志英文歌曲大賽，培養學生放眼世界的胸懷；把勵志教育和中華經典文化有機結合起來，并把傳統文化中的勵志內容融入主題班會；開展感恩教育系列活動等等，不斷深化和豐富我校的勵志教育內容。

二、優化勵志方法

教書育人關鍵在教師。在實施了一段時間的全員育人導師制后，我們發現部分教師在批閱學生的成長記錄時，過于簡單化或模式化，對學生的成長關注度不夠，怎么辦？我們認識到，在學生成長的同時，教師的成長也應該得到尊重和肯定—換句話說，教師也需要激勵。為了大力宣傳我校先進教職工的事跡，激勵廣大教職工的光榮感、責任感和使命感，我們進行了江南中學首屆“十大育人楷模”評選活動。經過教師自薦、教師投票、學生網上投票各個程序，最后由評定小組綜合各方面條件評選出來。

“十大育人楷模”的評選，一方面為同學們了解自己的老師提供了機會，增強師生交流，培養學生的感恩意識和責任心；另一方面，也激勵了全校育人導師的斗志和干勁，讓獲獎的人再接再厲，讓希望獲獎的人有奮斗的目標和前行的動力。這樣就真正實現了師生共同勵志的理想狀態，促進老師和學生的共同成長。

育人要從心開始，以信任作為基礎，以情感作為手段，以激發學生的心理動力，讓學生以自己的力量成長為目的。因此，我們把勵志教育和心理健康教育有機融合，相互滲透，相互促進。自2006年我校開始系統地實施心理健康教育以來，經過幾年的努力，已取得了可喜的進步，現已上升到關注生命教育的高度。

加強教師的心理學理論和心理技術應用的培訓，增強教師教書育人的能力。我校有豐富的心理健康教育資源，是廣西社會心理學會貴港市心理咨詢中心。校內有生命教育辦公室負責學校心理健康教育工作。學校培養了兩位具有國家高級心理咨詢師資格的教師。還有思維教師經過國家二級心理咨詢師培訓。我們充分利用這些專業人員，每年開展校本性質的心理學理論和應用技術培訓，學校教師的心理健康水平不斷提高，情感教育能力不斷加強。

心理學理論和技術的培訓，提高了教師對人性的認識。教師的親和力有了很大提升。學校的老師們比以前更懂得與學生情感的融通，更理解和尊重學生，更能從學生心理需要的角度去指導學生感悟成長。比如分管高三年級的梁順寧副校長經常深入到學生宿舍、教師，與學生們談心，了解他們的真實想法，并不時地鼓勵他們。生命教育讓學生提高了對自我的認識，學會科學合理地激發自己的心理動力，積極成長，塑造強健的人格，努力成為具有社會主義核心價值觀的中學生，讓學生積極主動地挖掘潛能，快樂學習、健康成長。

三、搭建勵志平臺

1. 主辦大型活動

教育在于“活動”。活動是實現教育目標的有效手段，積極創設有意義的課外活動，讓學生參與到活動中親身體驗遠比泛泛地說教更有效果。“讓我看，我記不住；讓我聽，我會忘記；讓我參與，我會理解和明白。”我們舉辦了兩屆“江南中學十大杰出人物”頒獎典禮，分別由812班和912班承辦。方案起草、競標活動、校內宣傳、校外拉贊助、舞臺設計、表演節目組織、主持人選拔培訓、禮儀隊培訓等一系列活動都是由學生組織并完成。這個過程很好地培養了學生的社會實踐能力，為他們今后步入社會打下了良好的基礎。此外，916班主辦了大型“英文勵志歌曲大賽”，獲得了良好的反響。

2. 競標接待任務

我們創造了一個班級團隊發展平臺，并明確規定，學生重要的大型勵志活動和對外接待活動，由班級競標承辦，讓學生在班級活動中煥發青春活力，張揚個性。2010年10月，901班接待了山東淄博市教育考察團；912班接待了廣西柳州外國語高級中學考察團。2011年5月，山東淄博教育考察團再次組團考察我校，負責接待他們的是1002、1016班。學生們在接待過程中表現出來的綜合素質能力得到來賓的高度贊賞。

3. 主持主題班會

把勵志教育融入主題班會，激發學生參與班集體事務的熱情。在學生制作的主題班會課件中，涌現出了如《青春·理想·奮斗》《與未來有個約會》《為了美好的明天》等優秀代表作品。學生在收集課件素材的過程中學會了協調人際關系，學會了思考，提高了組織和策劃能力，促進了良好學風班風的形成。此外，學生還定期主持家長會，新穎的形式讓與會家長耳目一新，學校教育和家庭教育形成了高度融合和緊密銜接，大大激發了學生自主成長的信心和勇氣。

4. 宿舍文化養成文明習慣

學校宿舍是學生生活互動，產生情感，釋放情緒的主要場所。宿舍文化的建設可直接培育學生養成文明習慣。學生們自我要求宿舍要建設成為高雅、整潔、溫馨、健康的生活環境。為此，學校建立了文明星級宿舍評比機制，每周小評一次，每學期大評一次。經過同學們的共同努力，宿舍面貌煥然一新：室內布置得整潔干凈，精致的小掛件、巧妙的裝飾、飄逸的書法、催人奮進的名家名畫……無不洋溢著青春的風采和年輕的活力。

5. 自主管理，勵志成長

學生自主管理是一個社會實踐過程，也是學校勵志教育的一種體現。在以情感教育為勵志教育導向的前提下，變教師管理學生為學生自主管理，體現學校勵志教育“以生為本”的理念。

學生社團是學生個性發展的家園。我校共有十多個學生社團，社團的活動都是學生自己設計，自編自演。青年志愿者協會宣傳公益，環保服務，敬老助殘，捐款獻愛心活動有聲有色；英語角翻譯勵志信比賽活動，英文歌曲比賽活動寓學于樂；文學社舉辦文學知識講座，出版《江南人》，知識學習與社會實踐相結合；天文學社開辦講座，實地觀察有特色；記者團記錄校園文化建設；廣播站熱情為師生服務，傳播豐富校園的信息。學生會女生部創建女生節，展現女生特有的風采……從而讓學生通過參與身邊的活動不斷增長才干，學會管理，勵志成長。

（作者單位：廣西貴港江南中學）

責任編輯/齊 欣