勵明德之志育致用之材

張會文　陳以營

山東省曲阜一中是一所歷史悠久、人文道德氣息濃厚的學校，德育一直是學校工作的重點。多年來，曲阜一中不斷尋求適合學生身心特點的德育內容和方法。尤其是圍繞著“我們培養什么樣的高中生”？“今天的高中生需要什么樣的思想教育”？“怎樣為高中生的成人成才提供動力”三個核心問題做了大量的嘗試和探索，但一直未能找到行之有效的德育工作模式。

2010年，一個偶然的機會，學校正式引入“三大步”勵志教育模式，開始了勵志教育以及全員育人導師制的實踐研究。幾年下來，我校德育工作有了突破性的進展，對此，我們感觸頗深。

第一，勵志教育的目標具有時代性。現代德育越來越重視發掘人的潛能，激發人的主體性、能動性和積極性，注重人的自我教育、完善和發展。勵志教育強調“激發學生的內在動力，讓學生用自己的力量成長”正符合這一重要時代特征。

第二，勵志教育是一種開放的教育形式。特別是“三大步”勵志教育推行多樣化的教育形式，讓學生自我成長的作用突顯，讓導師導航指向的育人作用更加明確，變以往的單向灌輸為多向交流，使學校德育從平面走向立體，使師生在思想上睿智成熟，在心靈上滋潤熨帖，在情感上逐漸認同歸屬。例如，課題組開發的系統教材《我們有話對你說》，素材多樣、內容豐富，具有強烈的時代感，能夠吸引學生的注意力，喚起學生自我思考，引發情感共鳴，激發學生自身成長的內在力量。

一、統一全校師生思想認識

扎實開展勵志教育

（一）做好組織和培訓保障

為了推進工作，學校成立了“三大步”勵志教育工作領導小組。小組由負責校長牽頭，校委會成員全部參與，下設勵志教育辦公室，各個年級成立相互協助的工作網絡，確保勵志教育從行政層面上得到組織保障。

學校分別召開了從學校到學生的各級培訓，通過培訓廓清了大家在對待勵志教育問題上的模糊認識，堅定了大家實施勵志教育的信心和決心。

（二）明確勵志教育內容

首先是依據學校工作實際，認真制定和執行勵志教育教學計劃：高一高二兩個基礎年級，分兩個學期，用30個周，共210天時間完成十封勵志信的讀寫思。高三年級適當調整進度，但不允許出現隨意更改和推遲現象。

其次是堅持“三大步”勵志教育規定動作不走樣，全校統一廣播提示，統一讀信時間，統一寫信要求。同學們每天早中晚堅持讀三遍勵志信，寫一次成長記錄，導師每天堅持批閱成長記錄，及時與自己分包的學生進行書面和當面交流。

再次是充分利用升旗儀式和主題班會對學生的勵志教育進行動員、檢查和總結。

二、推進勵志教育多方舉措

穩步收獲勵志育人成效

（一）放大成長記錄交互功能，拓展家校聯合教育通道

勵志教育課題組開發出來的系列教材《我們有話對你說》，其中的《成長冊》非常有利于師生溝通，有效開展道德教育。在《成長冊》中，同學們描繪的是青春、夢想和奮進，導師們點燃的是愛心、責任和奉獻，家長們書寫的是期望、理解和感謝。為了更好發揮成長記錄的作用，學校征集了以“我是最棒的”為主題的5000多份學生讀信總結和以“勵志教育讓我的學生更優秀”為主題的400多份導師育人案例，成為我校年度德育工作的少有成果。

學校教育離不開家長的支持，只有家長積極參與孩子的教育，學校的教育才會更見實效。學校通過組建家長委員會、成立家長學校、邀請專家做家庭教育報告、召開家長會、舉行全員家訪等形式加強了家校溝通，形成了教育合力。我們精心安排，統一要求，召開了別開生面的家長會和勵志教育調查反饋會，家長到校后，翻閱孩子的成長記錄，填寫勵志教育調查表，再和班主任、導師交流。通過這種形式將學生、家長、老師的心真正連在了一起。孩子切實地感受到了家長和導師的愛，家長也欣喜地看到孩子的成長和老師的付出；老師們也深刻地體會到職業的價值和幸福。

（二）開展班級主題勵志活動，凸顯集體活動育人成效

針對每封勵志信，勵志教育課題組研究開發了一系列的主題活動課件和方案。我校特別重視班級活動的組織，要求班主任老師提前一周到中國勵志教育網下載有關內容，認真設計活動內容，精心構思活動方案，同時充分發揮班委會和團支部作用，讓全班同學參與組織，收到了前所未有的教育效果。

學校適時組織了班級主題勵志活動的征集，97位班主任全部在規定時間上交了書面表格、活動課件和影像記錄，學校評比委員會在每個年級評選出了“十佳”主題班會，并在年初召開的教育教學年會上隆重表彰。開展班級主題勵志活動，不僅使班會內容變得豐富、班級凝聚力不斷加強，而且調動了每個學生主動學習、主動發展的積極性，形成了團結和諧、文明向上的良好班風。

（三）創新勵志教育小組活動，師生心靈交流綻放異彩

實施勵志教育過程中，我校和其他實驗學校一樣，都碰到一個繞不開、躲不過的問題，就是如何有效消除伴隨勵志教育而產生的師生倦怠感。針對這一問題，學校排除老師和課題組共同研究，尋找問題的原因及解決方法。經過十余天的觀察、探討、研究，大家一致認為，開展小組活動可有效解決師生之間填寫和批閱成長記錄的倦怠感；可進一步發揮學生的主動性和調動導師的積極性，有利于師生共同成長。原因是：

1.小組活動有助于學生把勵志教育中的思考和體驗在活動中展現出來。

2.小組活動有助于拓展導師與學生交流的空間，增加了師生之間、小組成員之間心靈的契合，情感的互通。

3.小組活動有助于緩放師生在學習、工作上的壓力，保持輕松喻悅的心情。

4.小組活動有助于培養學生團結友愛的集體主義精神，提升運動能力、協作能力、交際能力。

學校召開全體老師會議，由孫艷平老師就小組活動進行了全面的培訓，就此拉開了我校勵志教育活動的帷幕。一個多月來，全體導師圍繞第三封信“我能與人和諧相處”和第四封信“我文明我有禮貌”，開展了豐富多彩的小組活動，既有以年級組為單位按課題組提供的小組活動方案統一進行的小組活動，又提倡老師們根據實際情況自己設計原創的小組活動。每次活動結束后，老師們都忙著填寫活動記錄表，整理電子文檔，沖選照片，唯恐落在別人后面。500多份小組活動郵件使勵志教育辦公室公共郵箱爆滿，1300多張活動照片真實記錄著師生辛勤的汗水，喜悅的淚花，剪裁出奮發向上的身影，健康成長的足跡。學校將對小組活動中涌現出的先進個人和優秀小組進行表彰獎勵。

（四）力推全員育人導師制度，建立科學有效評價體系

為更好地貫徹現代教育理念，更快地適應人才培養的需求，實現“全員育人、全過程育人、全方位育人”，我校根據素質教育、規范辦學的相關文件精神，在原有幾年實施“包保育人”制度的基礎上，結合勵志教育實施，深入推行全員育人導師制，建立起以班主任為總導師、課任教師為基礎導師的新型育人制度，出臺了《曲阜一中全員育人導師制導師管理辦法》，其中明確了分組的依據、原則，規定了導師的職責、義務，細化了導師的管理、評價。如對導師的每月“三大步”工作，采用以下辦法管理和評價：

（1）各級部每月對本級部導師的工作進行抽查，對抽查到的導師工作進行調查和打分。

（2）每學期進行兩次（期中和期末）綜合評價，采取自評、年級評和學生評相結合的辦法，導師上交《我們有話對你說》批閱記錄和《全員工作育人手冊》，年級管理小組依據考評細則對導師的育人工作進行量化統計，并賦予分數。學生運用《曲阜一中勵志教育導師育入學生評議卡》評議導師。

（3）行政表彰和獎勵：每學期結束時學校對上述兩次綜合評價成績合并排名，評出“優秀學生導師”，在評先樹優、晉級考核中賦予一定分值。

三、勵志教育與課堂改革齊抓，

德育之花教學之實共映

課堂教學是教師傳道、授業、解惑的主渠道。勵志教育不僅僅是德育工作的要求，更是課堂教學改革的需要。為實現“把時間還給學生，把能力還給學生，把健康還給學生”的素質教育目標，我校開展了“自主互助學習型”課堂教學模式改革實驗，推行小組合作制，擴大課堂容量，課堂氣氛和諧融洽，充分體現出“以學生為本”的理念。對課堂教學的各個環節均作了頗具價值的研究與嘗試，有力推進新課程改革的全面實施，也推動學校教學質量不斷攀升。在這個過短中，我們已經發現：“維護學生的自尊，增強學習的信心，養成良好的習慣，激發奮進的動力”對改進學生精神面貌，提升學習效率有不可估量的作用。而將勵志教育洽當地介入學科教學和課堂教學改革，會使學校教育教學工作插上騰飛的雙翼。在我校第五屆教育年會上，我們特別增加了“勵志教育優秀育人導師”“勵志教育優秀班主任”“勵志教育主題班會三十佳”“勵志教育小組活動三十佳”的表彰。可以說，“自主互助學習型”課堂教學改革和勵志教育“三大步”的同步實施，使我校素質教育穩步推進，在規范辦學和特色辦學工作中，彰顯了無限的活力。

（作者單位：山東省曲阜第一中學）

責任編輯/齊 欣