高職人文素質教育，德育當先

侯靜

高職人文素質教育，德育當先

侯靜

（江蘇商貿職業學院，江蘇 南通 226011）

人文素質教育是高等教育的重要組成部分，德育教育是人文素質教育中的最重要一環，是推進人文素質教育的核心和靈魂。作者針對某些高職院校德育教育缺位的現狀，以從業學校為例，從多年的德育教學、工作經驗出發，談談如何發揮德育在提升五年制高職理工科學生人文素質中的作用。

高職院校 人文素質教育 德育教育

一、高職人文素質教育和德育教育的現狀分析

1.高職人文素質教育的現狀分析。

中央16號文件指出：“以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育，加強人文素質教育與科學精神教育，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展，引導大學生勤于學習，善于創造，甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。”人文素質教育是高等教育的重要組成部分，鑒于高職院校學生的特殊性，加強高職院校人文素質教育迫在眉睫，高職院校應高度重視，將人文素質教育貫穿于高職教育的始終。近年來，雖然高職院校已逐漸認識到這個問題，開設了一些人文素質教育課程，但是受社會實用性、功利性的影響，偏重技能型、應用型人才培養的高職院校，特別是理工科，人文素質教育的缺位現狀仍令人擔憂。因此，必須加強高職院校人文素質教育。

2.高職德育教育的重要意義。

“育人為本，德育為先”。德育教育是人文素質教育中的最重要一環，是推進人文素質教育的核心和靈魂。黨的十七大報告明確指出，加強和改進高職院校的德育工作，確保培養高素質、高水平人才目標的實現，是擺在我們面前的緊迫任務和突出課題。目前我國正處于社會轉型期，各種復雜的社會現實、社會思潮和社會風氣對正在成長的高職生有著深刻的影響。在教學實踐中，我們發現某些高職生的思想道德觀念、世界觀、人生觀、價值觀、心理健康、法紀觀念、就業觀念等方面存在不同程度的問題。高職生沒有明確的人生目標，缺少斗志和激情，碌碌無為；某些高職生信奉“金錢至上”、“能用錢解決的問題都不是問題”、“靠自己不如有一個好父母”，注重物質享受，追求個人利益；某些高職生善惡美丑不辨，明哲保身；某些高職生缺少公德意識，法制、紀律觀念淡薄；某些高職生人際關系不良，不能很好地適應學校的學習、生活；某些學生深陷網絡無法自拔，等等。此時正是高職生形成健康人格，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期，成才先成人，因此，高職院校必須重視德育教育，結合時代需求、社會發展，努力把人培養成“人”，把學生培養成真正有用的人，即有理想、有抱負的人；有社會責任感和事業心的人；有文化素養和創新能力的人；有較強社會適應和人際交往能力的人；樂觀積極、奮發進取、身心健康的人。

3.高職德育教育的現狀分析。

目前德育教育在某些高職院校中受重視的程度不容樂觀。首先，存在輕視德育的錯誤思想傾向。重專業、重技能、輕素質、輕德育，過于急功近利。這些錯誤的觀念直接導致德育處于弱勢地位，開與不開，開什么課程，開多少課時，都受到專業課的限制，為專業課讓步，為專業課補缺。由此老師不夠重視，學生更覺得無所謂，不放在眼里，學與不學，學好學壞都一樣。其次，德育教育方式過于單一，只注重說教和理論灌輸，缺乏針對性和實效性，脫離社會生活和學生的實際，不能適應學生發展的需要。最后，德育教育虛于表面化，期末考考，作業完成，德育任務完成。至于能否真正引發學生深思，能否觸動學生靈魂，教給學生一些終身難忘、終身受益的東西，對學生產生深刻影響，把學生培養成真正的“人”，我們關注得還不夠。

二、發揮德育在提升高職生人文素質中作用的對策研究

筆者以從業學校為例，從多年的德育教學、工作經驗出發，借參與《五年制高職理工科人文素質教育理論與實踐研究》課題研究的契機，談談如何搞好高職院校的德育教育，如何發揮德育在提升五年制高職理工科學生人文素質中的作用。

1.完善德育課程體系建設，確保德育顯性課程的地位。

建立完善的德育課程體系，首先，要協調思想政治教育（德育）、藝術審美教育、傳統與文化教育、政治與法律、經濟基礎知識教育、文史哲基礎知識教育、心理健康教育等課程在五年制高職理工科學生人才培養方案中的比例關系，確保德育課時量達標。其次，德育課程設置要全面合理，要涵蓋經濟政治常識、哲學基礎、思想道德修養、心理健康、毛澤東思想、鄧小平理論和就業指導等課程。最后，可以通過必修課、選修課、專題講座等形式，全方位地開展德育教育，保證德育顯性課程的地位。

2.開拓創新德育活動系列，營造健康積極的校園環境。

高職院校的德育教育，不能單單局限于課堂講授，德育的顯性課程與隱性課程要相融合，要更加突顯隱性課程的價值。隱性課程對學生的知識、情感、信念、意志、行為和價值觀的形成與發展起著重要的作用。要把隱性德育課程滲透到學校德育工作的方方面面，重點在于科學開展旨在提高五年制高職理工科學生人文素質的德育系列活動，著重研究和設置德育第二課堂的校園文化活動，發揮校園文化活動培養五年制高職理工類學生人文素質的重要作用。比如科學設置就業創業知識競賽、心理健康知識講座、法制教育知識論壇、學生學習沙龍等互動性的活動；圍繞德育教學開展相關主題演講比賽、主題辯論賽、主題征文、主題宣傳活動、主題知識競賽、主題社會實踐活動，等等。開拓創新德育活動系列有利于豐富校園生活，陶冶學生情操、砥礪德行、磨練意志、塑造自我，從而保證學生在整個成長過程中，始終浸潤在一個充滿生機趣味和生活化的德育活動氛圍之中，影響著學生的品德修養和人生觀、世界觀、價值觀的形成。

3.適時開展主題教育，凸顯德育教育的針對性。

如前所論，高職院校中某些學在思想道德觀念、世界觀、人生觀、價值觀、心理健康、法紀觀念、就業觀念等方面存在不同程度的問題，此時德育教育顯得尤為重要。我們在保證完成正常的德育教學內容之外，必須根據學生實際情況，重點針對學生群體中存在的主要問題，通過多種方式，適時開展一系列主題教育，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，凸顯德育教育的針對性。

例如開展主題為“立德樹人”的養成教育。孔子說過“少成若天性，習慣成自然”，對于高職學生而言，部分學生在入學前沒有經歷系統、規范的養成教育，他們的思想道德、心理品質、行為習慣等養成素質還處于自然形成狀態，所以，構建合理的養成教育模式，培養學生養成良好的綜合素質，幫助他們糾正不良習慣、形成良好品質，是五年制高職德育教育的重要工作。我們高職校老師要樹立這樣一種觀念：“即便沒有教會學生多少技能，但要幫助學生養成良好的綜合素質，這也是一項居功至偉的成果。”所以，養成教育要有長遠眼光，讓養成教育完善我們學生的一生。再如針對學生中存在的“網絡成癮”現象，開展“網絡心理健康”主題教育活動；針對學生中存在的“談戀愛”問題，開展“文明相親相愛”的主題教育活動；針對學生中存在的“公德”缺失問題，開展“我是好公民”系列教育活動。

4.定期舉行班會活動，點滴滲透德育教育。

葉圣陶先生認為“教育就是培養良好的習慣”。所以，德育教育的重中之重就是習慣完善教育。習慣完善教育貴在點滴積累、持之以恒。為此，應發揮班級輔導員在德育工作中的積極作用，利用一周一班會契機定期開展系列主題班會活動，點滴滲透德育教育。一周一班會德育教育活動給學生提供了一個思考、探討、反思、醒悟、提升的巨大空間，例如：開展“道德文明，只是一步的距離”的道德教育；開展“立禮成仁、文明素養伴我行”的文明教育；開展“共筑誠信擁有瑰寶”的誠信教育；開展“天下興亡，匹夫有責”的責任教育；開展“文明禮儀，笑傲職場”的崗前教育。定期舉行的班會活動，就好比給學生的成長提供了一個肥沃的土壤，使學生的思想、情操、心智等在潛移默化中受到熏陶，在不知不覺中得到提升。

本文是江蘇聯合職業技術學院立項課題《五年制高職理工科人文素質教育理論與實踐研究》（批準號B/2012/07/ 025）的階段研究成果。