新課程實施背景下高中教育教學的改革與創新

陳進軍

新課程實施背景下高中教育教學的改革與創新

陳進軍

（寧遠縣第三中學，湖南 寧遠 425600）

隨著教育制度的改革與新課程的實施，中學教育教學的改革面臨新形勢與新任務。本文著眼于探索中學教育教學改革與創新的路徑，提出中學教師可以從打造對話與互動的高效課堂、創新課程教學法以提高教學質量、用心德育引領學生健康成長三個方面進行嘗試與探索。

新課程實施背景 高中教育教學 教學改革

近些年來，隨著教育制度的改革與新課程的實施，中學教育教學的改革面臨新形勢與新任務。如何改變傳統教育教學的既有模式，如何在新的機遇之中摸索出適合自身發展的道路，無疑是每個教育工作者尤其是堅守在教學一線的教師的責任與挑戰。作為一名中學教師，我一直擔任生物教學工作和班主任工作。現根據多年的教學經驗，我談談對教育教學改革的見解。

一、引導對話與互動，打造高效課堂

要改革與創新教育教學，探索高效的課堂是重要環節。而課堂教學的突破，既要改變奉“時間戰”、“題海戰”等為法寶的做法，又要改變教師在課堂唱“獨角戲”的狀況，更重要的是必須改變教育教學觀念，積極營造“對話、交流、互動”的課堂教學氛圍，讓學生自學、合作、探究，在實踐摸索中打造全新高效的課堂。高效課堂要以學生為中心，以快樂學習為根本，以學生全面發展為目的。具體可從以下四個方面打造系統的、操作性強的高效課堂。

1.合理劃分學習興趣小組，是高效課堂正常開展的前提。每個班的學生存在多個層次，這就要求在分組時既考慮優生與潛能生的搭配，又注意學生之間科目優劣互補。這樣能讓每個學習小組開展學習活動創造較好的條件。

2.實施學習小組組長負責制，是高效課堂正常開展的關鍵。為便于管理與學習的高效，每個學習小組內的成員控制在五六人左右。當然，在小組學習過程中，小組長不僅要督促本組成員完成學習的任務，還要起到小組內的補薄作用。這樣既能鍛煉小組長的組織協調能力，又能促進學生的共同進步。

3.制定完善的小組競爭制度，是高效課堂正常開展的有力保證。每個學習小組之間樹立競爭意識，才能更有效地激發學生的學習動力。與此同時，班級必須制定完善的課堂與日常行為規范，以確競爭的適度合理與公平公正。

4.及時評定開展過程的優劣，是高效課堂持續開展的動力。一個新的教學模式產生并推廣，難在推廣實施中的堅持。因為缺乏完善評價和獎懲措施，促使大部分學生失去積極參與的興趣，所以他們覺得參與不參與沒有區別，這就要求定期對高效課堂開展中表現突出和有待加油的小組進行獎勵或懲罰。

二、創新課程教學法，提高教學質量

高效課堂的打造離不開課程教學法的改革與創新。課程既是師生共同構建學習經驗的過程，又是師生在教學中共同創制的、發展的活動形態，并不僅僅停留在“課程即教材”上。這就要求教師在教學過程中具有探究、創新的精神。因此，我們逐步以學生為主體，營造民主、平等、寬松的學習氛圍，有效提高學生自學能力與解決問題的能力的“四環節”教學法。這種教學法有四個核心的關鍵詞，即“學”、“議”、“評”和“練”。

“學”是指教師將教學目標與自學指導布置給學生，以此創設問題情境，讓學生帶著具體問題、有目的地學，這樣有助于學生對知識和能力的自覺、獨立的建構。當然，在課堂的每個小階段中，學生應該在教師一定的“引導”(譬如列提綱、教方法、解決問題、發現新問題等)下，依據一定材料學習或研究。如此既可逐步培養學生的分析問題、解決問題、自學及獨立思考的能力，又可相對減輕教師的工作強度，提升課堂紀律，集中學生的注意力。

“議”是延續前一個環節“學”而來的，是對“學”的小結和提升，可理解為是討論、交流與匯報過程。在這一環節中，學生仍是主體，而教師是參與角色。這一環節的核心是討論，學生與學生之間互相討論，不同學習小組之間相互討論、教師和學生之間的互相討論。在這里，師生、生生對話交流、共同討論、設疑辯論、精細探討、合作攻關而獲得深透、精細、合理的解答，從而有利于提高學生的思維能力。其實，“議”的最大好處就是最大限度地暴露學生自學后存在的問題，這時教師可以有針對性地解決存在的問題。

“評”有兩層含義：一是學生展示答案，彼此點評，教師歸納性講評；二是學生自主做學習總結、自主檢測、評價與矯正，應用所學知識解決問題，以深化對知識的理解，活化對知識的應用。“評”的關鍵最終落實到教師身上，教師要及時分析比較、歸納總結、拓展延伸：一來在學生自學自研與問難討論的基礎上講系統，做點撥，以彌補學生在“不過學”的環節中的不深，以及在“議”的環節中的不全；二來及時歸納相關方法，并介紹研究成果，以向學生提供示范。

“練”是“四環節”教學的最后環節，教師根據所學鞏固練習，這種舉一反三的練習，能及時反饋教學目標的實現度。“練”分三個步驟，即“練習”、“運用”和“提高”。這一環節由學生獨立完成，學生通過練習強化運用與運用鞏固提高，獲得知識能力。這一過程最好放在課堂上進行，這樣教師可有針對性地選取最合適的習題，讓學生將所學內容及時運用，從而有利于鞏固所學知識。

當然，以上四個環節環環相扣，層層推進，每個環節不可或缺，但這些并不僅僅局限于課堂教學，也適合教師與教師之間的教學交流。譬如“學科小組集體備課制度”既可做到集思廣益又可節省教學時間，這是重在“議”的環節。又如“個案問題與課后反思制度”能讓教師及時發現并反饋教學中的得失，不僅讓學校有教學資源庫，而且為教師提供可借鑒的教學平臺。這意在“評”的環節。再如“教學沙龍”則可加強與教師的交流，給予教師相互討論的空間，促進教師在教育教學上的共同進步，這正是利在“學”的環節。

三、用心育德，引領學生健康成長

在學生德育上，教師應該站在學生的角度思考問題，時刻以“假如是我的孩子”和“假如我是孩子”等情感體驗，給予學生最大的寬容、理解、信任與關懷。當然，教師應該堅守“勿以閑棋冷子而不為”和“給我稚子，還您英才”的原則，堅持用心德育，積極引領學生健康快樂地成長與成才。

1.在班級管理中，教師應該以樂觀、豁達態度對待每個學生，以自身言行影響、感化學生。讓學生把班集體當成自己的家，在他傷心時有人關心他，在他開心時有人幫他分享，讓學生成為班級的主人，對班級有認同感，這樣學生能積極主動參與班級管理和安排組織學習活動，班級自主管理井井有條。此外，教師還要應積極開拓學生管理的新方法。比如，設立班級藥箱，為一些輕感冒或運動中受傷的學生提供常用藥，既方便學生，又節約他們生活上的開支。在這樣的環境里，學生學會如何關心他人，幫助他人，樹立良好的班級風氣。又如開放“家庭澡堂”，這樣就解決了學生的冬天洗澡的問題。當然這樣既保證了學生的身體健康，又節約時間，更方便了他們的生活。

2.營造家庭式的和諧班級氛圍。班主任應該注重師生的情感交流，同時積極幫助學生解決生活的困難，讓他們寬心、安心學習，感受到家庭與集體生活的溫暖。比如，采用為學生過好生日的方法，送給過生日的同學一張滿載全班同學祝福的賀卡，生日那天全班同學為他唱生日歌送祝福，讓學生感受到家的溫暖，從而全身心投入學習中。班主任還應切實承擔起教育者的社會責任，關愛每個學生，關心每個學生的成長進步。比如，每個學期進行家訪，以便及時了解學生的家庭生活情況及成長狀況。

3.與學生交朋友，引導學生的心理健康發展，樹立遠大目標。教師可以朋友姿態與學生平等交流，以個人人生經歷與經驗給學生疏導，并解決實質的心理等問題。同時，教師還應幫忙學生樹立起遠大的理想，讓他們意識到自己的差距與不足，及時調整自己的目標與期待值。

4.教師積極在班級營造正確的輿論導向。為了培養學生正確的集體輿論，教師應該經常引導學生對班級中一些形象進行議論、評價，做到“好人好事有人夸，不良現象有人抓”，這樣不僅為學生安心學習提供好的環境，更重要的是為班集體“凝精神、聚力量”積蓄能量。

總的來說，在教育教學改革創新中，每個教師都應該踴躍投身教育創新實踐，探索教育教學規律，成為改革創新的引領者。每個教師都應該共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教育教學改革的需要，努力提高學生的知識水平，培養學生分析和解決問題的能力，還要積極引導學生在發掘興趣與潛能的基礎上全面發展，探索出一條貼近當地學生實際的教育教學改革創新之路。