高效課堂“四環節”探究

傅紹蘭

高效課堂“四環節”探究

傅紹蘭

（湛江市坡頭區東岸中學，廣東 湛江 524000）

文章認為在語文課堂教學中，教師應針對課程改革的具體要求，通過優化教學手段，落實“自主學習、合作探究、精講釋疑、訓練檢測”四環節，創設多樣的課堂教學形式，最大限度地讓學生參與到課堂教學中，充分調動學生自主學習的積極性，從而提高效率、拓寬思維、深化知識、培養能力，打造高效課堂。

語文教學 高效課堂 探究

高效課堂是我不斷追求的一個重要目標，我校是一所農村中學，學生基礎差、底子薄，語文學習的積極性不高。如何激發學生學習語文的興趣，提高語文課堂的質量，使課堂高效呢？我認為教師應優化教學手段，使學生成為整個學習過程的主體，從而提高效率、拓寬思維、深化知識、培養能力，使課堂高效。我根據學生實際，從以下方面進行探討。

一、自主學習提高教學效率，使課堂高效

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習的內驅力，是學好功課的重要前提。教育學心理學研究表明，興趣可以使學生萌發強烈的求知欲望，從而自覺努力去探索、去攀登。可見，培養興趣是學生走向成功的第一步，只有濃厚的興趣才能調動學生的學習積極性，才能激起強大的學習動力。美國教育學家泰勒認為：“學習是通過學生的主動行為而發生的，學習必須靠學生自己完成。”在課堂教學上，教師要調動學生自主學習的積極性，讓學生主動參與，提高課堂教學效率，利用興趣喚起學生的求知欲尤為重要。教師可以通過各種渠道搜集有效的教學資源，用淺顯易懂的形式、靈活多樣的教學方式，將引人入勝的視頻、生動活潑的小品表演、精彩的故事片斷、熱烈的辯論會、啟發性的寓言故事、幽默有趣的漫畫、美妙動人的音樂、富有情趣的民謠等融入教學中創設各種情境，增強課堂教學的吸引力和感染力，激發學生的興趣，讓學生將參與的積極性、交流的主動性、思維的活躍性、見解的獨特性等淋漓盡致地表現出來，發揮學生的主體作用，使師生互動得以實現，調動學生自主學習的積極性，強化教學效果。為了使課堂更高效，我常用多媒體網絡教學，把豐富的文字、圖片、音頻、視頻等素材引入課堂，拉近學生與課文的距離，讓教學中涉及的人、事、景、物等活起來，創設生動有趣的情境，提高學生的學習興趣。

教《安塞腰鼓》一文時，我以熱烈的舞蹈和富有動感的音樂導入，采用多媒體展示黃土地上如火一樣熱烈的安塞腰鼓表演場面，形象的畫面及逼真的音響效果一下子便把學生帶到了一個激越的舞蹈中。教《土地的誓言》一課時，我用多媒體展示九一八事變日本侵略祖國東北大地的圖片并播放歌曲《松花江上》，讓學生感受作者對祖國的懷念、憂傷之情……通過這些素材，不僅可以很好地引導學生進入課文，提高學生學習興趣，調動學生自主學習的積極性，同時利用素材形象具體、生動活潑的特點，讓學生愉快地掌握記住相關的知識。

二、合作探究拓寬思維，使課堂高效

合作學習是小組或團隊為了共同的任務，既有明確分工又有相互協作的互助性學習，是教師引導學生自主學習的重要組織形式。它有利于培養學生的合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通，使大家在互相學習中不斷取長補短、相互啟發，從而拓寬思維，在共同完成學習中提高學習能力與效率。合作學習的具體做法是：把學生分成若干小組，鼓勵小組成員相互協作，小組間相互交流，教師以具體的問題方案引導學生進行討論探究學習。

在講授《傅雷家書》一文時，我將學生分成五個小組，按最近的座位將四張桌子排在一起，學生相對而坐，每組指派一個負責人（主要負責組織討論和紀律提醒）。首先，用多媒體播放出傅雷兩封家書，在學生初步感知兩封家書的內容后，我讓學生分小組討論：（1）你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？（2）作者認為堅強的最高境界是什么？（3）什么樣的心靈才稱得上“赤子之心”？學生暢所欲言，各抒己見。在學生討論期間，我在各個小組之間巡回、發現、答疑、解惑。學生在討論中爭議：兒子消沉時，父親告訴兒子要堅強是必然的，可是兒子成功后，傅雷還是告訴兒子要堅強，為什么呢？學生帶著新問題再次閱讀課文，討論交流，終于明白：堅強包括兩方面的含義，即“勝不驕，敗不屢”。開放式的質疑爭論、合作交流，使課堂氣氛活躍起來。學生提出問題、解答問題的積極性高，每個學生都主動參與，不斷產生新的想法，在交流和碰撞中尋找合適的答案，取長補短、相互啟發，從而拓寬思維，達到教師獨自講授所無法達到的效果。

三、精講釋疑深化知識，使課堂高效

要使語文課堂充滿魅力，就不能按傳統的教學模式搞“一言堂”、“句句講,段段講”，教師講得口干舌燥、精疲力竭、“生動形象”，學生聽得淡淡如水、毫無味道，久而久之，學生便會產生厭學的情緒。究其原因，主要是課堂上教師主次不分，用“滿堂灌”的手法，把學生當成被動接受的“機器”，把學生灌“死”，學生哪有不厭之理？教師要將學習的自主權交給學生，在學生遇疑困惑時，抓住重點、難點、關鍵點進行精講即可。教師講得精、講得妙，學生會集中精神，聽得更認真，課堂教學效果會更好。當學生處于“山重水盡疑無路”時，教師適時點撥，能起“點石成金”之效。因此，我根據教學內容的不同做出了不同的設計方案，或側重于課文的關鍵點、精美點、深刻點、疑難點、知識內容豐厚處、手法巧妙處、隱涵意義處等有“嚼頭”的地方，細膩深入地講解，讓學生對課文特點、課文內容有深透的認識。

在講授朱自清的《背影》時，根據關鍵點及深刻點，一開始，我便讓學生在閱讀中思考解決兩個問題：

1.本文寫的主要事件是什么？

2.全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？

利用提問迅速切入到“背影”的描寫上進行精講：

一寫背影：懷念父親，惦記背影。

二寫背影：望父買橘，刻畫背影。

三寫背影：父子分手，惜別背影。

四寫背影：別后思念，再現背影。

文章中四次出現背影，每一次的時間不同、情況不同，但思想感情是一脈相承的，課文重點在精講“背影”中得以解決。但學生提出了疑問：父親的背影很平常，可是“我”想到、看到父親的“背影”都會流淚，為什么？

針對學生的問題，我帶領學生一起回顧總結父親當時的處境和心境：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。學生馬上明白了：父親失去祖母心中悲痛；失去工作且借債心中憂愁……但作為父親又本能地愛護著兒子，怕兒子因家庭變故而影響學業。送“我”、為“我”買橘這些可做可不做的事父親還是做了，盡管做得很吃力，可是他不做心中不安。父親的辛勞、父親的悲痛心境、父親的艱難處境，此時此刻就變得比平時更加突出，以至于“我”看到、想到父親當時的情形無法不感動、心疼得一次次流淚。在我的點撥之下，學生解決了疑惑并被文中的情所深深感染。到此，課文中的重難點學生都了然于心，一堂課所需掌握的內容輕松地完成。這樣的教學，精講加點撥，富有針對性、重點分明、要點突出，同時在教學過程中增加了懸念和波瀾，課堂氣氛緊張而熱烈，學生從中學會了解決問題的方法，深化了學生對知識的理解，教學任務輕松完成，使課堂達到高效。

四、訓練檢測培養能力，使課堂高效

高效的課堂應該實現一定的教學目標，當堂訓練是檢測教學目標是否實現的主要方式，適量堂訓練檢測能提高課堂實效。（1）提高學生解題速度和準確性，規范學生的書寫格式，培養學生在課堂上全神貫注、緊張積極的學習習慣和善于獨立思考、快速高效的學習能力。（2）準確反饋學生學習情況，找出學生的薄弱環節，查漏補缺，發現問題，解決問題。努力化知識為能力，使感性上升為理性，形成規律，提高運用知識解決實際問題的能力，培養學生多向思維和勇于創新的能力。（3）教師對學生的訓練檢測進行點評，抓住學生回答問題的閃光點，運用激勵性的評價增強學生的信心，激發學生的學習熱情。（4）運用當堂訓練檢測方法進行“堂堂清”，讓學生有更多的時間預習新課。

在教學《端午的鴨蛋》一文時，我帶領學生賞析了這篇文章的結構、風格及情感，讓學生說說自己家鄉端午節的民俗風情，然后讓學生以《端午的粽子》為題寫一篇文章。因為學生熟悉自己家鄉的風俗，大多能從端午的習俗寫起，按包粽子、煮粽子、吃粽子的思路去寫，學生寫得又快又好，并且通過對家鄉的風俗習慣描寫，增加了自己愛家鄉、愛親人的情感。這樣，學生既掌握了《端午的鴨蛋》的相關知識，又懂得了運用寫作的基本知識創作，培養了學生的創新能力。

總之，在教學中努力踐行“自主學習、合作探究、精講釋疑、訓練檢測”四個環節的教學模式，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，定然使課堂更高效，創造“讓優秀生出色發展，中等生超前發展，學困生自信發展”的可喜局面。