初中語文新課導(dǎo)入藝術(shù)初探

陸宇紅

【摘 要】隨著我市“15/20/10”新課教學(xué)模式的全面實施，初中語文教學(xué)改革也取得豐碩成果。眾所周知：良好的開端是成功的一半，成功的初中語文新課導(dǎo)入恰似一出喜劇的序幕，能吊起觀眾（學(xué)生）的胃口，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為全面提高課堂效率奠定堅實的基礎(chǔ)。本文作者堅持順應(yīng)時代改革潮流，理論聯(lián)系實際，闡述了初中語文新課導(dǎo)入藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】故事情感媒體 懸念 詩詞

良好的開端是成功的一半，成功的初中語文新課導(dǎo)入恰似一出喜劇的序幕，能吊起觀眾（學(xué)生）的胃口。正如著名的特級教師于漪坦言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”現(xiàn)代心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實際，就如何提高初中語文新課導(dǎo)入淺談膚淺體會，以達拋磚引玉的愿景。

一、故事導(dǎo)入，妙趣橫生

學(xué)生喜歡聽老師講述生動有趣的故事，因此，采取故事導(dǎo)入新課比較適合學(xué)生的實際需求。譬如，我在執(zhí)教莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文時，就在導(dǎo)入階段把這篇小說的故事情節(jié)簡明扼要地向?qū)W生作了介紹，初步點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索，然后提問于勒的一家人起先曾那么熱切地盼望他回來，后來又為什么像躲瘟神一樣躲開他呢。類似由故事引發(fā)學(xué)生的思考，有利于學(xué)生把握文章的思想內(nèi)容，有利于學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻。一般而言，凡故事性強的記敘文或小說體裁的文章都可采用此法。

二、情感導(dǎo)入，觸景生情

在新課導(dǎo)入時，教師必須駕馭充滿感情的語言去喚起學(xué)生的情感體驗，引起學(xué)生的激動情緒，以求對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有共鳴感，并收到先聲奪人的教學(xué)效果。譬如：我在講授朱自清的《背影》一文導(dǎo)入時，就采取情感化的語文來感染學(xué)生：“同學(xué)們，在我的心坎里有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山；‘父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。”學(xué)生被這段語言所感動，都興致勃勃地投入到下階段的自主探究之中去。

三、媒體導(dǎo)入，形象生動

多媒體導(dǎo)入形象生動，能扭轉(zhuǎn)枯燥乏味的被動局面。例如，我在講授《智取生辰綱》的導(dǎo)入時，就播放電視劇《水滸傳》中《楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱》這一片段（截取精彩部分），并伴有生動的導(dǎo)入：“燦爛的中華民族文學(xué)寶庫中有一顆璀璨明珠，它以我國歷史上一次波瀾壯闊的農(nóng)民起義為主要內(nèi)容，描述了曲折的故事，刻畫了生動的形象，是一本不可多得的英雄傳奇，成為文學(xué)藝苑中的一朵奇葩，它就是四大名著之一《水滸傳》，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是節(jié)選自《水滸》（七十一回本）第十六回。”這樣一來學(xué)生就能夠較容易地了解課文故事情節(jié)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)果那堂課的課堂氣氛非常活躍、融洽，每個孩子都很高興地投入到課文的學(xué)習(xí)中。

四、懸念導(dǎo)入，誘發(fā)好奇

初中生的心理還不夠穩(wěn)定，他們學(xué)習(xí)的熱情往往會更多地受到好奇心的驅(qū)使。因此，在教學(xué)中也應(yīng)充分考慮到這一點，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)刂圃鞈夷睿m度引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，而這個問題的思考，又會涉及課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確地理解文章。例如：在教學(xué)《范進中舉》時，我設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入：十年寒窗無人問，一舉成名天下知；洞房花燭夜，金榜題名時。從這些俗諺中，我們可以想象科舉考試對于封建時代的讀書人來說，具有多么大的誘惑力。文中主人公范進在中舉后竟然瘋掉，你認為可能嗎？這樣一來，學(xué)生的熱情一下子高漲了，急不可待要進入課文的學(xué)習(xí)。

五、詩詞導(dǎo)入，過渡自然

初中生的文學(xué)積累還是比較豐富的，他們對許多名篇還能倒背如流的，因此，讓學(xué)生通過背誦或者欣賞與課文相關(guān)的詩詞來導(dǎo)入新課，不僅能集中學(xué)生的注意力，而且過渡自然。 譬如：我在執(zhí)教朱自清的《背影》一文時，就開門見山的提出一文：“你們學(xué)過孟郊的《游子吟》嗎？哪位學(xué)生請背一遍。”一個男生學(xué)生自告奮勇的背誦道：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”我翹起大拇指予以表揚，并繼續(xù)設(shè)問：“這首歌曲的主題是什么？”此時，同學(xué)們大聲回答：“偉大的母愛”。面對如此的氛圍，我在肯定他們的觀點后，請學(xué)生思考高爾基的名言：“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！”頓時，學(xué)生也被高爾基的哲理性話語所折服，心中蕩起創(chuàng)新思維的漣漪，情不自禁的手捧書本朗讀全文。

教無定法，貴在得法。作為課堂的首要環(huán)節(jié)，實施的途徑雖然是豐富多彩的，但是不管如何設(shè)計，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相連，自然銜接。我們必須結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活閱歷、心理特征和思維特點實際創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)入情境，千方百計調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，加強師生間的雙邊活動，從而提高課堂教學(xué)效率。