談如何提高幼師生的講故事技能

[摘 要] 講故事是幼師生必備的一項(xiàng)技能，它也是一項(xiàng)綜合的技能，需要我們調(diào)動(dòng)情緒，表情，動(dòng)作，語(yǔ)言、聲音等各個(gè)方面去共同演繹一篇故事。所以，如何用，怎么用？就成為我們需要解決的問(wèn)題了。這也是幼師生提高口語(yǔ)表達(dá)能力的必修課。

[關(guān)鍵詞] 講故事；技巧；幼兒

故事是嬰幼兒最喜歡的文學(xué)樣式之一，從故事中孩子們不僅可以獲得快樂(lè)和審美愉悅，也能在精神發(fā)展，性格形成，心靈凈化等方面起到積極地引導(dǎo)作用。所以，優(yōu)秀的幼兒教師和家長(zhǎng)會(huì)把自己想對(duì)孩子說(shuō)的話，通過(guò)講故事的方式傳達(dá)給孩子，松居直就在《論圖畫(huà)書(shū)》一文中說(shuō)過(guò)“我已經(jīng)把我作為一個(gè)父親要對(duì)孩子說(shuō)的所有的話都在講故事的時(shí)候說(shuō)完了”。那么，我們的幼兒師專的學(xué)生，未來(lái)的幼兒教師，學(xué)會(huì)講故事的技巧，提高講故事的口語(yǔ)表達(dá)技能也是她們?cè)趯W(xué)校的一項(xiàng)重要的任務(wù)。

要講好故事，需要做到如下幾點(diǎn)：

一、融入情境，帶著感情講故事

在講故事之前，應(yīng)該熟悉和理解故事內(nèi)容，梳理清楚故事的脈絡(luò)后，做到設(shè)身處地，身臨其境地講故事。一個(gè)故事，只有吸引了自己，由內(nèi)而外的表現(xiàn)才能吸引別人。故事中的角色如果悲傷，你也應(yīng)該用悲傷的情緒來(lái)講；故事中如果是驚訝，你也應(yīng)該體現(xiàn)出驚訝的深情和語(yǔ)氣。這就是帶著感情，也就是隨著故事情緒的變化來(lái)調(diào)整自己的情緒、語(yǔ)氣、和神情。

比如：在冰波的《小青蟲(chóng)的夢(mèng)》中，蟋蟀彈琴很好聽(tīng)，吸引了小青蟲(chóng)來(lái)聽(tīng)，可蟋蟀嫌它長(zhǎng)得丑，常常不耐煩的把它趕走……“小青蟲(chóng)只好傷心的爬開(kāi)，躲在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方流眼淚，眼淚里硬著滿天冷冷的小星星?！边@時(shí)，我們應(yīng)該臉上帶著悲傷的神情，眼睛里滿含受傷的無(wú)辜，語(yǔ)氣也應(yīng)帶著悲傷的情緒來(lái)講這段話。充分地表現(xiàn)小青蟲(chóng)的受傷和無(wú)辜，不僅是故事情節(jié)的需要，也能讓孩子們?cè)O(shè)身處地地感受到以貌取人，說(shuō)出中傷別人的話，給對(duì)方帶來(lái)的打擊和傷害。這也能在無(wú)形中幫助孩子養(yǎng)成“替別人考慮”，“換位思考”等好習(xí)慣。

二、了解兒童，運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言講故事

我們是在給兒童講故事，所以，讓兒童能聽(tīng)懂是基礎(chǔ)，讓兒童喜歡聽(tīng)是目標(biāo)。兒童才是我們講故事的中心，是“上帝”，一切為了“兒童”服務(wù)。在處理故事時(shí)也要始終遵循這一原則，做到變書(shū)面語(yǔ)為口語(yǔ)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單。為了達(dá)到這樣的效果可以適當(dāng)用“呀”“呢”“啊”等語(yǔ)氣詞，使語(yǔ)言更自然和親切；還要提起顴肌來(lái)發(fā)聲，讓聲音更加悅耳；把復(fù)句改成單句，長(zhǎng)句改成短句，使內(nèi)容更淺顯易懂；還要適當(dāng)增加動(dòng)詞、形容詞和對(duì)話以及模擬聲音的詞語(yǔ)，適應(yīng)兒童的接受心理，使故事更吸引人……

如劉丙鈞的《小螃蟹找工作》的開(kāi)頭：“我想，我該去找個(gè)工作了。”小螃蟹對(duì)媽媽說(shuō)。他告別媽媽離開(kāi)家。小螃蟹想，雖然他還沒(méi)想好喜歡什么工作，但他相信會(huì)找到一件喜歡的工作的。應(yīng)該這樣來(lái)講：小螃蟹對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，媽媽，我長(zhǎng)大了，我要去找個(gè)工作，自己照顧自己。”于是，小螃蟹呀就告別了媽媽，出門去找工作了。他邊走邊想：我應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？（思考的表情，嘟嘴的動(dòng)作）不知道啊，我還沒(méi)想好呢！不過(guò)，沒(méi)關(guān)系，我肯定能找到我喜歡的工作的！呵呵呵呵（臉上帶著自信的笑容）

三、表現(xiàn)主題，運(yùn)用渲染、提問(wèn)的方法講故事

每個(gè)故事都會(huì)表達(dá)一定的主題，這就需要我們?cè)谥v故事時(shí)運(yùn)用渲染、提問(wèn)等方法讓孩子們能夠更加清晰地理解主題或是故事想要表達(dá)的情感。

比如，《三只小豬》的開(kāi)頭：豬媽媽有三個(gè)孩子，一個(gè)叫小黑豬，一個(gè)叫小白豬，還有一個(gè)小花豬。有一天，豬媽媽對(duì)小豬說(shuō)：“現(xiàn)在，你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該學(xué)一些本領(lǐng)。你們各自去蓋一間房子吧！”就應(yīng)該加上對(duì)小花豬平時(shí)就很勤快，會(huì)主動(dòng)幫豬媽媽干活這樣的細(xì)節(jié)，更能渲染他的勤快，也為后面故事的發(fā)展埋下伏筆。還可以在故事中或結(jié)尾提出問(wèn)題，像“你們猜誰(shuí)蓋的房子最好最結(jié)實(shí)?。俊被颉盀槭裁葱』ㄘi蓋的房子大灰狼沒(méi)辦法進(jìn)來(lái)啊？”目的是讓孩子們知道只有不怕辛苦，做事不糊弄，才能經(jīng)得住考驗(yàn)，這也是這個(gè)故事的主題。

此外，講故事其實(shí)確切的應(yīng)該叫講演故事，所以，我們應(yīng)該像演員再現(xiàn)角色一樣去調(diào)動(dòng)我們的各種感官，包括：眼神、肢體、語(yǔ)言去表演好每個(gè)故事。所以，還要我們認(rèn)真的體會(huì)，區(qū)分不同的角色，才能講故事精彩的再現(xiàn)，達(dá)到吸引孩子的目的。在角色塑造上，我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)角色自身的特性，加上故事中表現(xiàn)出的性格來(lái)綜合衡量，選擇恰當(dāng)?shù)穆曇艉蛣?dòng)作來(lái)展現(xiàn)角色。比如：老虎一般是兇猛的，可在冰子的《沒(méi)有牙齒的大老虎》中，它卻被狐貍設(shè)計(jì)，拔光了滿嘴的牙，最后只能做只癟嘴的老虎，還對(duì)狐貍連連說(shuō)著“謝謝你，謝謝你”。這里，就不能只表現(xiàn)老虎兇猛的一面了，還要表現(xiàn)出它的呆笨和愚蠢，這樣才符合這個(gè)故事中的大老虎形象。

總之，講故事需要綜合能力的運(yùn)用，也不是一朝一夕就能掌握好的，必須克服心理障礙，刻苦努力的訓(xùn)練才能掌握好這項(xiàng)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王素珍《幼兒教師口語(yǔ)訓(xùn)練教程》上海復(fù)旦大學(xué)出版社2009年版.

[2]周柏生《講故事 36 計(jì)》上海：少年兒童出版社 2006年版.

[3]苑望《幼兒教師口語(yǔ)》高等教育出版社2007年版.

基金項(xiàng)目：課題編號(hào)：YJHY125—076

作者簡(jiǎn)介：吳海波（1981—），女，漢，黑龍江省牡丹江市人，黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校講師，文學(xué)學(xué)士，研究方向：幼兒文學(xué)。