“亞萍精神”對河南高職體育教育影響研究

[摘 要] “亞萍精神”體現在她正視自己的不足，充分發揮主觀能動性，用超人的代價去實現自己的奪冠目標和追求；體現在勇于拼搏、敢于勝利；體現在不斷進取、自我超越；體現在從“武”到“文”，一切從零開始，永不言棄。她的這種精神對河南高職院校體育教育具有很大的鞭策作用，可以增強體育課的趣味性，充分發揮學生主觀能動性；培養學生主動參與意識；培養學生勇于克服困難以及體現“以人為本”理念，促進高職體育健康發展。

[關鍵詞] 亞萍精神；高職體育；影響

自1984年我國首次組團參加奧運會以來，河南每屆都有運動員參加，巫蘭英、鄧亞萍、范斌、張冰、陳中、孫甜甜、賈占波、張志磊、李雪英、李昀琦等，他們在國際、國內重大比賽中為河南爭得了榮譽，是河南人民的驕傲，他們的拼搏精神詮釋了追求卓越、“更快、更高、更強”的奧林匹克精神，他們的精彩參賽，為河南人民帶來了極大的歡樂，進一步激勵了河南人民的體育熱情，鼓舞更多的群眾熱愛體育，走入全民健身行列，為發展體育運動、增強人民體質增添了強大動力。他們的出色表現，踐行了社會主義核心價值體系，進一步激發了人們的愛國熱情，為建設中國特色社會主義及中原經濟區建設豐富和增添了寶貴的精神財富，增強了中原兒女的凝聚力、向心力和自信心。

一、“亞萍精神”內涵

乒乓女皇——鄧亞萍，是河南鄭州人，13歲進省隊，15歲進國家隊，她一直在跳躍式前進。1989年17歲的她第一次參加世乒賽，就和喬紅一起獲得了女雙冠軍，從而開啟了屬于自己的鄧亞萍時代。此后，經過北京亞運會和日本福島世乒賽的磨礪，鄧亞萍出現在1992年巴塞羅那奧運會時，已經是打遍天下無敵手了，在女單和女雙決賽中都是戰勝了自己的隊友，獨得兩枚金牌，也幫助河南實現了奧運金牌“零”的突破。1996年亞特蘭大奧運會，鄧亞萍仍然用她獨步江湖的霸氣征服了一切對手，蟬聯女單、女雙兩枚金牌，對于那時的女子乒壇，這一點毫無懸念可言，4枚金牌也讓她成為獲得奧運會金牌最多的中國選手。前已故國際奧委會主席薩翁在給她頒發金牌的時候，像爺爺對孫女一樣輕撫了一下她的臉蛋，這成了奧運會歷史上最經典的鏡頭之一。她的韌勁讓世人驚嘆，也為河南人民爭了光。那么“亞萍精神”到底表現在哪些方面呢？

“亞萍精神”首先體現在她正視自己的不足，充分發揮主觀能動性，用超人的代價去實現自己的奪冠目標和追求。鄧亞萍從不怨天尤人，強調客觀困難。她在困難面前，總是以強者的姿態，默默地用心血和汗水鋪就成功之路。據報道：當時在國家女子乒乓球隊里，她是傷病最多的，每天訓練完，都有兩名大夫幫她恢復、治療。可她從不叫苦叫累。她的榮譽最多，但她的訓練量卻總是最大，質量最高。

“亞萍精神”另一個重要內涵是勇于拼搏、敢于勝利。在屢次國際大賽的關鍵時刻，面對強大的對手和巨大的壓力，她總能以大無畏的英雄氣概力挽狂瀾戰勝對手，體現了朝氣蓬勃、敢打敢拼的精神風貌。

“亞萍精神”可貴之處，在于她的不斷進取、自我超越。從第一個冠軍算起，她已獲得過18個世界冠軍，連續2屆4次奧運會冠軍。上百個全國和國際大賽的金牌。她沒有激流勇退。在她的心中，祖國的榮譽高于一切。強烈的愛國主義思想和責任心，使她每一次獲得巨大榮譽之后，都能保持清醒的頭腦，一切從零開始，從而不斷超越自我，攀登事業上一個又一個高峰。

“亞萍精神”的突出表現還在于從“武”到“文”，一切從零開始，永不言棄。1997年她退役后到清華大學外語系學習，當時26個英文字母都寫不全，但她以驚人的毅力攻克了學習上的難題和困難，取得了清華大學外語系學士學位、英國諾丁漢大學的碩士學位、劍橋大學博士學位，現在從政，她在人生道路上取得了一塊又一塊沉甸甸的“金牌”。

二、河南高職體育教育現狀

目前，隨著我國高等教育的發展和素質教育的推進，高職院校體育教學改革不斷深入，但仍然面臨著許多難題和困惑。

（一）學生興趣不濃。體育教學主要是室外活動，范圍比較大，學生的注意力容易分散，再加上部分學生在思想上對體育課的重視程度不夠，對教師在課堂上教授的一些體育知識和動作要領毫不自乎，另外教師自身業務能力不高，教學形式較單一，教學內容不豐富，教學方法和手段創新不夠，場地器材有限等方面的影響，使教師難以調動學生的積極主動性和參與熱情，對學生身心和諧發展的促進作用不大。

（二）學生體質狀況不佳。隨著高等教育“大眾化”，目前高職學生入學時門檻兒較低，再加上河南部分高職院校實行自主招生，學生的上學渠道較多，但學生的體質與以前相比真是每況愈下，5年前測試中長跑，男生1000米平均在4分20秒左右，女生800米平均在3分40秒左右，而現在男生1000米平均在5分靠上，女生800米平均在4分靠上，體質下降很多。每年國家及各省都要求對學生進行體質測定，據調查：測定的真實數據合格率在70%的都很少，特別是立定跳遠、單杠、仰臥起坐、耐力素質等狀況更令人擔憂，值得深思。

（三）教學過程氣氛不活躍。體育課堂氣氛是實施素質教育的主要途徑，不同的氣氛對學生的學習有完全不同的影響。現在的體育教學過程，大都是教師講解技術要領后，學生自主練習，其間體育游戲、教學比賽等集體活動少。單調乏味，缺乏激情，模式化、機械化只會壓抑教師與學生的個性，違背教學的宗旨，難以創建和諧的教學過程。

三、“亞萍精神”對高職體育教育的影響

（一）增強課的趣味性，充分發揮學生主觀能動性。鄧亞萍接受采訪時曾深情地說過：“我從來不認為我不行，從來沒對自己失去信心或者想放棄。對乒乓球特別感興趣，總有用不完的勁。我充分發揮個矮的優勢，調動自己的主觀能動性，去拼、去搏。”我們的體育課也是如此，只要我們感覺有趣，就會用心去作。體育課主要是教師要把學生引導“活”，本著知識性、趣味性、參與性于一體，讓學生在身心兩方面體驗到自己就是課堂的主人，而自主參與進來。教師在組織形式上要有創新，創設情境，發揮學生的主體作用，注意“活”而不“亂”。體育教學大多在室外進行，無疑給學生提供一個“自由空間”，有些好動的學生常常會借“機”搗“亂”，教師應針對大學生的生理和心理特點，激發學生的體育興趣，采取有效方法讓學生“活”而不“亂”。

（二）勇于拼搏、敢于勝利，培養學生參與意識。1996年奧運會前，鄧亞萍在訓練日記里曾寫過一段激勵自己的話：“人活著就是要活一口氣，氣就是自信，越自信氣越足，氣足了就會變成氣勢，有了氣勢，就會敢于拼搏，咬住對手，壓倒對方，敢于勝利。”在亞特蘭大奧運會上，鄧亞萍“拼”字當頭，敢闖險關，和隊友喬紅在一起，蟬聯奧運會女雙冠軍。在女單決賽中，苦戰5局以3比2擊敗中國臺北選手陳靜，獲得冠軍。而我們的體育課，非常需要這種拼搏和敢于勝利精神。每年學院都要組織運動會、籃球賽、排球賽、乒乓球賽、羽毛球賽，太極拳賽等許多項目的比賽，通過比賽培養學生的參與意識，團隊意識。在比賽中，特別是關鍵場次或關鍵局的比賽，學生如何去迎接挑戰？這就需要拿出拼搏精神，堅定信念，克服困難，敢于面對挑戰。這一過程對學生的身心都是很好的鍛煉，對他們的未來將起到積極的促進作用。

（三）不斷進取、自我超越，培養學生勇于克服困難。作為世界乒壇歷史上一位劃時代的女選手，鄧亞萍曾經連續八年排名世界第一，這一殊榮至今無人超越。但凡深入接觸過鄧亞萍的人，絕對會為她從骨子里透出的那份執著和自信所感染。體育改變了鄧亞萍，而鄧亞萍也將勇于挑戰和超越自我的精神帶到了她退役后的學習和職業生涯里。相繼從清華大學獲得了學士學位，從諾丁漢大學獲得碩士學位，從劍橋大學獲得博士學士，完成了學業上的大滿貫。她曾說：“雖然每個人的能力大小不一樣，但無論做任何事情，我都會盡自己的最大努力去做好每一個細節。”鄧亞萍的自我超越精神對當今大學生是非常有鞭策作用的。現在的學生，獨生子女占多，他他從小對吃苦、奮斗、進取、超越等這些詞語較陌生，遇到困難去想辦法克服的、遇到難題想辦法去解決的學生比較少。所以對高校來講，需要對學生多灌輸一些正能量，培養他們克服困難的勇氣，對步入社會打下基礎。

（四）體現“以人為本”理念，促進高職體育健康發展。鄧亞萍是河南人，她的奧運精神始終激勵著河南人的奮進，推動著河南競技體育不斷向高層次高水平發展；推動著河南體育教育的發展。她的精神對河南來講就是“平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱血、平常之中的極強烈責任感”的三平精神，體現著一種對目標的追求，體現著一種對事業的激情，體現著一種對河南人民的責任。這份榮譽和光彩，還體現一種引領。競技體育水平越高，對全社會體育水平的帶動力就越強，高水平高層次的競技體育，引領著河南體育水平的提升，引領著以人為本、不斷增強人們健康和體質的理念，引領著各高校更多地重視新形勢下的體育工作。促進我省競技體育、群眾體育和全民健身運動向更高層次更高水平發展。

參考文獻：

[1]李大偉.鄧亞萍：不屈服命運的強者[J].中等職業教育.2009（5）.

[2]吳志菲.鄧亞萍的激情人生[J].中國社會導刊.2008（7）.

[3]陳秋玲.鄧亞萍：永不言敗的“乒壇小魔女”[J].報刊薈萃.2008（8）.

[4]苗向東.鄧亞萍：“總能為自己找到行的理由”[J].職業.2010（31）.

作者簡介：王鳳仙，河南農業職業學院，研究方向：職業教育。