激發(fā)英語閱讀興趣 提升語言運用能力

章佩燕

高中英語教學大綱提出：高中英語教學應“側重培養(yǎng)學生的語言運用能力”，而閱讀就是培養(yǎng)學生用英語獲取信息、處理信息的一個主要途徑。

一、新課的導入

1. 形象激趣。教名人傳記類文章如“Charlies Chaplin”時，教師可將課前收集的有關資料，通過卡通、漫畫或紀錄片等形式呈現(xiàn)給學生。可以先播放《淘金記》的片斷，學生對這個幽默大師的形象都會忍俊不禁。這時，教師便可以借機引用課文原句向學生描述他的外貌特征，由此來激發(fā)學生進一步了解他的愿望。

2. 設置懸念。在必修2第五單元的“The band that wasnt”，教師可以先出示樂隊的照片，問：“The band was successful， but the title is The Band That Wasnt. Why？ Well， lets find out in the passage.”學生也就更加有興趣去閱讀文章了。或者，也可以由5W-questions導入，讓學生帶著文章的問題去閱讀，在文中尋找答案。這樣的閱讀能夠目的明確、速度快，而且理解準確。

3. 音樂導入。學“The band that wasnt”時，可以播放The Monkees樂隊的“Yesterday”. 學“The Olympic Games”時，可以選取膾炙人口的北京奧運會的主題歌“You and me”，使學生聯(lián)想起奧運會上一幕幕激動人心的場面。

4. 預測內容。教學“Yuan Longping”這一課時，可以先引導學生回顧以前學過的人物傳記，分析總結出人物傳記均包括人物的生平、童年時代、工作經(jīng)歷和突出成就等。接著便可以給Yuan Longping設計多個預測信息，讓學生與之前的作比較、聯(lián)想。

二、創(chuàng)新訓練閱讀技巧

1. 查閱。閱讀文章時，對具體數(shù)字、日期、人名和地名等的查閱是訓練查閱技巧的最佳時機。訓練時，首先讓學生清楚此信息可能以哪種形式出現(xiàn)。比如人名和地名應該注意第一個字母大寫的詞，書名找斜體字，日期找數(shù)字，定義信息則找that is或其他引出解釋的標志語。

2. 瀏覽。許多文章通常在第一段提出問題，最后一段是結論，每一段第一句往往是主題句。對這類文章大都可以采用瀏覽的閱讀方法，學生只需讀每一段的第一個句子便可以抓住每段的主旨大意。

3. 細讀。細讀指對課文中一些重要語段進行仔細閱讀，通常有目標的閱讀，加大信息輸入量，加深對課文的理解，在這一環(huán)節(jié)中，教師應先給學生預設目標，引導他們觀察和提取與主題密切相關的具體事實和信息。然后通過填圖、填表格、多項選擇、回答問題和列舉事件（物）細節(jié)等方式檢測學生對閱讀內容的掌握情況。

4. 精讀。例如學“Festivals around the world” “Wildlife Protection”“Earthquake”時，教師可設計出一些邏輯推理性的問題，引導學生進行推理分析。

三、運用閱讀檔案激發(fā)課外閱讀興趣

1. 建立閱讀檔案。開學初，給學生布置一項課外閱讀的作業(yè)。要求每個學生課外找一篇自己覺得有一定難度，但又能看懂的英語文章。這樣做一方面可以促使學生課外閱讀，另一方面也可以將這篇文章作為起始階段的閱讀材料。把它放在學生自己新建的閱讀檔案中，以便學生能從以后的縱向比較中感受到進步。還可以要求學生閱讀文章后寫兩三句評論性的話，與最初的閱讀材料一起放入各自的閱讀檔案中。

2. 豐富檔案內容。學生的課外閱讀檔案建立后每隔一段時間，老師都應提醒和鼓勵學生存入自己覺得能代表其現(xiàn)階段閱讀水平的課外閱讀材料和自己滿意的讀書筆記，并組織學生比較檔案的內容，回顧自己取得的進步，從而增強自信心，激發(fā)對英語閱讀的興趣。同時，要求學生記錄每周閱讀數(shù)量和質量，并把記錄表存放檔案袋中。

3. 為學生精選閱讀材料。為指導學生課外閱讀，應為學生列出一份“英語課外閱讀書目”，向學生推薦一些內容豐富、難度適宜的報刊和書籍。還可以鼓勵學生去書店、圖書館或上網(wǎng)尋找具有趣味性、知識性和可讀性的閱讀材料，并存入自己的閱讀檔案中。同時，指導學生收集、閱讀有關英語國家的歷史、地理、政治和習俗等文化背景知識的文章。這對于提高學生的閱讀能力大有益處。

4. 進行閱讀評價。可以采取學生自評或互評，也可以由教師直接評價，或者在班上組織評選活動。定期組織一些評選活動更能激發(fā)學生閱讀興趣。如組織評選“本月閱讀量最大的學生”“本月閱讀水平提高最快的學生”“本月閱讀范圍最廣的學生”等活動。

責任編輯 魏文琦