小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探究

隋妍

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能促進(jìn)孩子與外部世界的有效聯(lián)系，體驗(yàn)豐富多彩的外部世界；能溝通孩子與他人的心靈，汲取人類精神文明的營(yíng)養(yǎng)；能提高孩子的語(yǔ)言能力，提高孩子的感受、理解和評(píng)價(jià)能力與思維創(chuàng)新能力。怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)，才能真正使孩子們享受到人類特有的神圣權(quán)利，飲瓊漿，吸醍醐，在閱讀中長(zhǎng)見識(shí)、長(zhǎng)能力、長(zhǎng)智慧，健康地成長(zhǎng)？指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，本文對(duì)此展開論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能促進(jìn)孩子與外部世界有效聯(lián)系，體驗(yàn)豐富多彩的外部世界；能溝通孩子與他人的心靈，汲取人類精神文明的營(yíng)養(yǎng)；能提高孩子的語(yǔ)言能力，提高孩子的感受、理解和評(píng)價(jià)的能力與思維創(chuàng)新的能力。那么，怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)，才能真正讓孩子享受到人類特有的神圣權(quán)利，飲瓊漿，吸醍醐，在閱讀中長(zhǎng)見識(shí)、長(zhǎng)能力、長(zhǎng)智慧，健康地成長(zhǎng)？指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

一、依托教科書，指導(dǎo)“讀”

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)將“讀”作為教學(xué)主線。小學(xué)語(yǔ)文新課程改革非常重視孩子的“讀”，倡導(dǎo)讓孩子自主地讀、個(gè)性化地讀、充滿感情地讀。在“讀”的過(guò)程中，使孩子受到啟發(fā)，獲得新知，培養(yǎng)創(chuàng)新。在閱讀教學(xué)中，對(duì)那些情感豐富、感人至深的文章或片段，要指導(dǎo)孩子深深體會(huì)其中的思想感情，有效發(fā)揮“讀”的作用。在閱讀教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)設(shè)能讓孩子自由閱讀的教學(xué)情境，讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地讀，在“讀”中發(fā)現(xiàn)，在“讀”中比較，在“讀”中創(chuàng)新，從而有所發(fā)現(xiàn)和收獲。

例如教學(xué)《向往奧運(yùn)》一文時(shí)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)孩子理解一個(gè)國(guó)家、一座城市能夠成功申辦一次奧運(yùn)會(huì)，是一件多么讓人激動(dòng)不已的事情，領(lǐng)悟我國(guó)申奧2008年奧運(yùn)會(huì)成功的重大意義。突破這一教學(xué)重難點(diǎn)的主要方法是通過(guò)讓孩子反復(fù)朗讀和品味，從整體上感受和把握作者的情感，以情激情，引發(fā)孩子對(duì)奧運(yùn)的神往。例如對(duì)第一自然段的朗讀，應(yīng)該讓孩子用比較高昂和激蕩的語(yǔ)調(diào)，讀出作者內(nèi)心那份興奮之情；對(duì)第二自然段的朗讀，則讓孩子用舒緩和輕松的語(yǔ)調(diào)，讀出作者對(duì)往事的追憶和陶醉；對(duì)第四、第六自然段的朗讀，則讓孩子用比較急切的語(yǔ)調(diào)，讀出對(duì)舉辦2008年奧運(yùn)會(huì)的強(qiáng)烈渴望；最后一個(gè)自然段，則讓孩子用更加激昂的語(yǔ)調(diào)，讀出作者內(nèi)心無(wú)比興奮和自豪的心情。

許多時(shí)候，我們不能“教”給孩子們一種情感，但是可以讓孩子們“讀”出一種情感，從讀中真正感悟作品的思想感情，這是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀”的價(jià)值和意義所在。

二、巧設(shè)“問(wèn)”，指導(dǎo)思

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們要有效指導(dǎo)孩子多思考，聯(lián)系上下文和孩子的認(rèn)知體驗(yàn)，根據(jù)文章內(nèi)容巧妙設(shè)問(wèn)，點(diǎn)撥孩子的“思”，讓孩子在“思”中領(lǐng)悟，獲得見解，受到啟迪。例如《白楊》是一篇借物喻人的文章，介紹了一位在新疆工作的父親接兩個(gè)孩子到新疆上小學(xué)，在回新疆的火車上向兩個(gè)孩子講戈壁灘上白楊的故事，贊頌了扎根邊疆建設(shè)者的博大胸襟。文章最后，“爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外……”此時(shí)，為了讓孩子們理清思路，深入體會(huì)作品的思想感情，我安排了幾個(gè)問(wèn)題，供孩子們“思”：“孩子的爸爸為什么陷入沉思？其原因是什么？”“為什么孩子的爸爸看到那些小樹成長(zhǎng)起來(lái)，就微笑了？”“高大的白楊樹和那些小樹分別比喻什么？”這幾個(gè)問(wèn)題，作品中并沒(méi)有直接點(diǎn)明，但是孩子們會(huì)從我的提示中，找出相關(guān)答案，很容易體會(huì)文章的思想感情。

三、巧設(shè)“話題”，指導(dǎo)“議”

要提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，就應(yīng)加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們不僅要讓孩子理解所講的閱讀材料，還要讓孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力得到有效訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)才算是有效的。因此，閱讀教學(xué)中，我們要立足課文內(nèi)容和性質(zhì)，巧設(shè)不同的話題，供孩子議論，進(jìn)而發(fā)展孩子的語(yǔ)言思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如《烏塔》一文介紹了一個(gè)十四歲的德國(guó)小女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事。針對(duì)有些孩子過(guò)于依賴父母，生活自理能力不強(qiáng)，缺少自主意識(shí)的實(shí)際情況，我巧設(shè)了一個(gè)話題“烏塔獨(dú)自游歐洲正確與否”，讓孩子們積極參與討論。在孩子們討論的時(shí)候，我引導(dǎo)他們針對(duì)話題大膽發(fā)表看法和意見，孩子們都暢所欲言地談?wù)摚械暮⒆诱J(rèn)為獨(dú)自一個(gè)人去旅游很好、很愜意。有的孩子認(rèn)為烏塔旅游前查閱許多書籍，自己掙足了旅游費(fèi)用，做足了各種準(zhǔn)備，并經(jīng)常和家里保持聯(lián)系，烏塔應(yīng)該可以一個(gè)人獨(dú)自旅游。有的孩子認(rèn)為烏塔不應(yīng)該獨(dú)自一個(gè)人去旅游，雖然她做了很多準(zhǔn)備，但是有什么意外發(fā)現(xiàn)該怎么辦？烏塔怎么能應(yīng)付得了呢？有的孩子認(rèn)為要根據(jù)具體國(guó)家區(qū)別對(duì)待，不能一概否定或肯定。經(jīng)過(guò)激烈的討論，最后孩子達(dá)成共識(shí)：學(xué)習(xí)《烏塔》這一課的目的并不是爭(zhēng)論能否一個(gè)人獨(dú)自旅游，而是要克服依賴思想，提高獨(dú)立生活的能力。

四、原型啟發(fā)，指導(dǎo)“寫”

小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作并不是只能單獨(dú)教學(xué)，它們之間是相互滲透、相互補(bǔ)充的，這是小學(xué)語(yǔ)文教師一直不斷探究的問(wèn)題。我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)完全能夠融進(jìn)寫作教學(xué)，并且教學(xué)效果會(huì)更好。正是因?yàn)橐恍├蠋煱选皩W(xué)文”和“寫作”人為地分開，無(wú)法讓“學(xué)文”和“寫作”有效融合，才造成孩子對(duì)作文的恐懼感。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我一般會(huì)安排10到20分鐘的時(shí)間（有時(shí)可以是一節(jié)課時(shí)間），讓孩子們寫一些類似的經(jīng)歷和感受，教學(xué)效果很好。如講朱自清的著名散文《匆匆》時(shí)，孩子們對(duì)朱自清先生的文筆非常佩服，對(duì)時(shí)光的無(wú)情流逝感慨更深。我要求孩子們把對(duì)時(shí)間的感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，形式和篇幅不限。孩子寫出了精美的時(shí)間格言、句段，抒發(fā)了對(duì)時(shí)光無(wú)情流逝的感慨，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力。

總之，2011版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開放型的閱讀教學(xué)，反對(duì)傳統(tǒng)的單一、封閉式閱讀教學(xué)。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師要在讓學(xué)生“學(xué)文”的同時(shí)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們多讀、勤思、善議，讓“學(xué)文”和“用文”真正結(jié)合。