論多媒體手段在高校英語課堂教學中的應用

袁媛

摘 要： 隨著信息技術的不斷發展，多媒體手段開始在高校課堂教學中得到越來越多的運用。對于高校英語課堂教學而言，使用多媒體手段輔助教學具有許多優越條件。本文結合已有文獻及高校英語課堂教學具體實踐，對多媒體手段應用于高校英語課堂教學的相關問題進行探討，并提出一些加強多媒體技術在高校英語教學中應用的對策建議。

關鍵詞： 多媒體手段 高校英語教學 應用研究

一、引言

信息化時代，信息化潮流不僅體現在日常生活中，在高校課堂教學中也得到較多體現。其中多媒體手段輔助教學就是信息化在高校教學中的突出表現之一。從概念上說，所謂的多媒體手段就是綜合運用文字、圖像、動畫、聲音等多種媒體，通過計算機等技術方法進行交互展示和傳播的手段。在高校英語課堂教學中，由于教學內容往往涉及大量的場景、聲音、圖像展示，因此，多媒體手段在高校英語課堂教學中的運用得到極大普及。

從英語教學目的來說，使用多媒體輔助手段，主要是為了實現課堂教學過程和教學結果的優化，進一步提高學生學習英語知識的興趣，促進英語課堂教學效率的提高。高校英語教學具有十分明確的目的性，主要包括兩個方面，即培養塑造學生扎實的英語語言知識功底和提高學生的英語語言交際能力。從高校英語教學這兩個主要目標出發，采用多媒體手段進行英語課堂教學應以上述兩個目標為導向。而從當前的高校英語課堂教學實踐看，采用多媒體手段輔助教學雖然具有許多優勢和益處，但同時存在諸多問題與不足。在一些條件下，采用多媒體手段進行英語課堂教學，難以促進上述英語教學目標的實現。

因此，筆者從正反兩個方面分別考察多媒體手段應用于高校英語課堂教學的利弊，并在已有研究和教學實踐的基礎上提出解決現有問題的相關對策建議。

二、以多媒體手段輔助高校英語課堂教學的優越性

與傳統的英語教學手段相比，采用多媒體手段輔助英語課堂教學具有許多顯著的優勢，這對于高校英語教學過程來說尤其明顯。主要表現在：

1.增加英語課程教學的信息容量，提高教學效率。英語是一門涉及詞匯、語法、背景文化、交流運用等多個方面的教學課程。傳統的教學模式下，教學往往通過英語教師板書等形式展開。這樣不僅教學效率低下，而且能夠包含的知識容量十分有限。采用多媒體手段進行英語課堂教學后，不僅可以事先通過多樣化的教學課件將知識點和相關擴展內容包含在內，而且可以通過互聯網絡在課堂上臨時增加一些教學內容或西方背景文化，等等。這樣顯然比傳統教學手段更富有效率，所能容納的教學內容更廣泛。

2.激發學生學習英語的熱情，提高教學質量。傳統的高校英語教學以老師為中心，通過單調的板書或乏味的講解實現授課，這樣顯然不利于調動學生學習英語的熱情和積極性，由此導致英語課程學生逃課率較高及學生抵觸英語學習等現實問題。采用多媒體手段輔助教學后，英語教師可以根據教學目的自由地設計PPT等課件，甚至可以采用電影教學法等多種豐富有趣的授課方法。這樣顯然改變了傳統英語教學方式的乏味性，學生容易接受，更容易培養學生學習英語知識的熱情和積極性，從而提高英語教學質量。

3.教學方法更靈活自由，有利于課后的復習鞏固。傳統的高校英語教學模式是程式化的，一般難以做出靈活的調整和改變。而多媒體手段則可以隨時進行課程內容和課程進度的調整，英語教師可以根據講授內容增加一些教學知識點。例如，在講解英語俗語的過程中，可以通過引入介紹英美文化知識的視頻，使學生方便地了解西方背景文化，這樣更容易使學生全面透徹地理解教學內容。另外，電子形式的教學課件更易于傳播，使學生在課后對照教學課件進行復習鞏固，這些都是傳統英語教學模式難以比擬的。

三、多媒體手段在高校英語課程教學中的應用現狀與不足

在肯定多媒體手段對促進高校英語教學的積極作用的同時，我們不能忽略這一教學手段存在的問題和不足。根據相關教學實踐，筆者認為當前多媒體手段應用于高校英語教學主要存在這樣一些不足之處。

1.多媒體課件水平高低不齊。在現代高校英語教學中，大多數授課教師都已經在課堂教學中使用多媒體課件，但從實際使用效果來看，由于不同教師的課件質量存在較大差別，因此課件在教學中發揮的作用大相徑庭。教學中，英語院系的教學課件幾乎都是教師自己制作的，但是，由于高校英語教師往往不是專業的計算機人員，因此在課件的質量上，常常難以得到保證，多媒體的網絡功能、超文本功能、交互功能等優勢得不到有效發揮。加之有些英語教師的電子課件內容冗長、枯燥，難以發揮多媒體教學的優勢。很多情況下，課件僅僅是教材內容的搬家，課件成了電子黑板，難以真正達到良好的教學效果。另外，有些外語教師制作的課件過于花哨，在授課中反而分散學生的注意力，削弱教學效果。

2.減少師生之間的交流互動。對于大學教學來說，課堂教學的目標已經從基礎教育階段注重知識的識記拓展到了對學生創造性思維的培養：鼓勵學生首創精神，大膽質疑，通過師生之間的交流互動，提出自己的見解和主張，這已經成為高校英語教學的主要目標。因此，英語教師在教學中應多設計啟迪學生思考的問題，以加強彼此之間的交流互動，增進學生對英語知識的理解和掌握。如果在英語課堂教學中，多媒體手段運用不當，就會使得師生之間的交流互動減少。根據筆者觀察，在高校英語課堂教學中，使用多媒體技術，常常會產生老師、學生都圍著課件轉的現象，即教師演示課件，學生看課件、抄課件，課后再把課件“copy”一下，一堂課就這樣結束了?？v觀整節課程，英語教師與學生之間的交流互動十分有限，最終使得多媒體輔助教學的目標難以實現。當然，如果多媒體課件運用得當，就能夠避免這種現象，實際教學中這種被多媒體牽著鼻子走的現象屢見不鮮。現代化的教學手段就成了現代式的照本宣科。

3.知識容量大，導致學生難以消化吸收。在前面的論述中，多媒體手段應用于英語教學的一個突出優點就是知識容量大大增加。但是，這一優點在一定程度上意味著某些缺點。英語是一個涉及眾多知識點的學科，在多媒體課件中，一些英語教師把握不好課件內容的合理水平，將大量雜亂的知識羅列在多媒體課件中。這樣在講授時，經常會產生學生跟不上節奏的現象，學生很難在一節課當中把所有的知識完全消化吸收。有的英語教師一節課就有一百多張幻燈片，為了完成教學任務，只得不停地翻動，學生對所學的內容印象不深，甚至跟不上進度的現象十分突出。

4.多媒體授課流于形式。在高校英語教學實踐中，一些教師采用多媒體教學的原因僅僅在于圖省事，制作的電子課件質量可想而知。由于傳統英語教學往往需要書寫大量板書，有些教師就認為教學任務繁重且麻煩，多媒體課件給了他們更為便捷的方法。但是，由于僅僅將多媒體授課視作“省事”的途徑，因此不可能充分發揮這一教學手段的作用。多數情況下，多媒體授課成了形式化的存在，教師象征性地翻弄課件，對照教材再講解一番，一堂英語課程就過去了。究其原因，主要是與英語教師的教學態度有關，使得多媒體教學手段往往流于形式。

四、加強多媒體技術在高校英語教學中應用的對策建議

根據上述論證，多媒體手段應用于高校英語教學中是利弊共存的。因此，我們必須嘗試一些解決方法，使多媒體教學的有利作用得到最大限度的發揮，同時對其不利的方面進行克服。從實踐中來看，對于這些問題的解決途徑，不同教師有不同的看法。在此，筆者結合自身的經驗提出如下幾條對策建議。

1.端正教學態度，科學認識多媒體教學手段的利弊。高校英語教師應首先正確對待多媒體教學這一新生手段，將其作為輔助教學的重要工具，而不是“省事”的途徑。在此基礎上，科學認識多媒體教學手段的優缺點。如前所述，盡管多媒體手段有利于增加課堂知識容量、增強學生學習英語的熱情和積極性，但它同時也有可能導致學生與教師的互動交流減少，并且可能造成學生難以及時消化吸收教學內容，等等。我們提出要明確多媒體教學手段的優缺點，并不是對這一教學形式進行否定，而是提倡在趨利避害的基礎上，真正發揮多媒體教學方法在高校英語課堂教學中的作用。

2.提高多媒體教學課件的質量。我們提倡英語課堂教學的多媒體化，一個重要方面就是制作美觀實用的多媒體課件。由于高校英語教師并不是專業的計算機信息人員，因此在制作教學課件過程中，就要求英語教師多加摸索，同時借鑒網絡上的優秀資源，制作符合課堂實際情況的電子教學課件。如為激發學生的學習興趣，教師在制作課件的時候，可以適當引入一些原版視頻資料。此外，考慮到中西方文化的差異，為增進學生對課文的理解，可以適當引入一些與課文內容相關的背景資料介紹。如大學體驗英語第二冊一單元一課“Famous Universities”，為使學生對課文內容更好地理解，教師可以在課件制作上提前加入一些Stanford，Oxford，Cambridge 等著名大學的圖片、語音等背景知識，從而為學生隨后的學習做鋪墊。不過，在課件制作的時候應當注意，課件插入的內容不宜過多，以免使學生抓不住重點，同時不利于課后的復習鞏固。另外，英語課件在裝飾上也不應太過花哨，否則就容易像前面提到的，造成學生注意力的分散，反而不利于課堂教學效率的提高。

3.將多媒體教學手段與傳統授課方法相結合。多媒體教學手段對于高校英語教學是十分有用的，但它不應成為唯一的英語課堂教學形式。結合高校英語教學實踐，我們發現將多媒體手段與傳統手段相結合，更容易取得良好的英語教學效果。這是因為單純地操縱機器，對著計算機屏幕照本宣科，事實上很難在學生的頭腦中形成深刻的知識印象。而在多媒體教學中，配合傳統的板書和交流等方式，可以使學生更好地識別課件中的知識重點，并進一步加深對知識點的掌握。這就意味著，高校英語教師必須對傳統與現代化的教學方法進行靈活運用、交叉配合。

4.利用多媒體網絡促進英語教學過程。在多媒體教學手段中，網絡是一個重要的環節。隨著信息化的不斷發展，網絡已經成為大學生溝通聯系的重要媒介。英語教師可以利用豐富的電子網絡資源，將英語語言難點、語言背景知識、譯文賞析、課文內容、習題全解、篇章結構、補充材料等制作成電子課件，并建立電子教案、電子題庫，將這些內容制作成學生可以方便瀏覽、下載的網頁資料，以實現英語課堂教學與課外自學的有機結合。此外，利用電子信息網絡，英語教師可以更容易學習借鑒其他院校多媒體教學的有益經驗，并將其引入自身的課堂教學過程。

五、結語

當前，隨著信息技術的快速發展，利用多媒體技術手段為學生提供聲音、影像、圖片等多方面的素材，提高高校英語教學質量，已經成為當前許多高校的重要教學手段。從教學實踐看，使用多媒體教學，確實有助于激發學生學習興趣，培養英語語感，增進學生對西方文化的理解，但也存在一定的不足，廣大高校英語教師在今后的教學實踐中，深入了解多媒體教學手段的特征，準確把握其優勢和不足，實現與傳統授課手段的緊密結合，還要在課件制作上多下工夫，根據教學實際和學生特點，制作出符合實際的精品課件，從而切實發揮出多媒體手段在英語教學中的作用，推進大學生英語聽說讀寫能力的快速提高，推動高校英語課堂教學改革不斷進步、教學質量不斷提高。

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