農(nóng)村小學美術教學方法的運用

黃寶貴

摘 要： 目前農(nóng)村中小學美術課堂教學方法存在不合理之處，作者多年從事農(nóng)村美術教育教學工作，探索出一套切實可行的教學方法。

關鍵詞： 農(nóng)村小學美術 教學方法 教學效果

“沒有審美教育就不會有任何教育”。美術課是促進中小學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育課程體系的重要部分，以審美教育為主線，以學生智力和才能培養(yǎng)為核心。然而，目前一些農(nóng)村中小學美術課堂教學方法仍然存在不合理之處：缺乏對學生創(chuàng)造性思維能力與審美能力的培養(yǎng)，千篇一律地對著課本臨摹，“照葫蘆畫瓢”度過40分鐘，還有的學校干脆不開設美術課。這種現(xiàn)狀與我國義務教育提出的素質(zhì)教育目標相悖，有礙于創(chuàng)造力、想象力和視覺記憶力的發(fā)展及中小學生個性、意愿、情感的表達；更缺乏審美教育的現(xiàn)代意識，其結果是僅極少數(shù)學生或憑天資或因家庭因素保持著學習美術的興趣，而大部分學生學習收效甚微，基本毫無效果。下面我就多年農(nóng)村美術教學實踐談幾點教學方法。

一、創(chuàng)設情境——感染學生的情緒

創(chuàng)設良好課堂情境，可以使學生在情緒上受到感染，情感上受到美化，從而達到加深理解課堂教學理論、熟練掌握教學內(nèi)容的目的，喚起學生學習興趣，激發(fā)學生學習美術的欲望，讓學生在有意、無意間感受情境之美。

1.創(chuàng)建課堂環(huán)境，營造教學氛圍。濃郁、良好的教學氛圍是激發(fā)學生學習興趣的動力，在美術教學中我們應該注意對教學環(huán)境的布置，比如：將美術專用教室布置成一個小型博物館，讓墻、黑板、柜子里掛滿各種繪畫、工藝制作的作品。還可以在教室墻上方寫上“觀察美、感受美、表現(xiàn)莢、創(chuàng)新美”等標語，營造藝術氛圍濃厚的環(huán)境，使學生一步入教室就沐浴在藝術的海洋之中，受到美的感染，從而產(chǎn)生創(chuàng)新美的意欲。

2.巧設教學情境，提高教學效率。一堂美術課是一首優(yōu)美的童話詩，一段悠揚的音樂，還是一個動人的故事？都是。因為這是一種美的情境。在美術課堂教學中，創(chuàng)設優(yōu)美的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，撥動學生的心弦，加深認識，在情境中感知、認識、理解、訓練，有利于導行。如教學《海底世界》這課時，可以將整堂課置于情境中，組織欣賞《海底世界》視頻，演繹情境、了解海洋；講《建設未來的海底世界》的故事時，掌握構思方法，請學生當未來設計師，展開想象進行創(chuàng)新，升華情境，品味創(chuàng)作的快樂，當“真”設計師。

二、愉快教學——激起學習的欲望

1.導入方法新鮮多變。可以讓學生在濃厚的猜謎之中，自然導入新課，這樣既開發(fā)學生智力，又加深學生對所畫物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果，還可以對范畫或臨摹對象進行欣賞、評價，使學生充分感知作品的構圖、造型，產(chǎn)生美的向往，激發(fā)強烈的作畫欲望，在此基礎上導入新課水到渠成。同時、還可以巧設懸念、激發(fā)興趣、導入新課，而興趣被激發(fā)要達到的效果“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學生產(chǎn)生“噢，我也會”的心靈感應。

2.示范指導淺顯易懂。美術課的示范是指導學生學習，幫助學生理解描繪對象，掌握作業(yè)要領的重要手段。示范引路要事半功倍，方法很多，如播放些動畫片，多適用低年級某些技法難以掌握的中國畫等，教師可一邊講解一邊做技法動作的示范，同時讓學生在自備畫紙上學著畫，這樣學生自練就不難了。

3.習作評價激勵信心。分數(shù)是無聲的語言表達，可給學生一個較高的分數(shù)或?qū)懸粌删浜唵卧u語：“真棒”、“構圖準確”、“大有進步”類，都能使學生增強繪畫的信心和熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的繪畫欲望，為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎。

4.走出課堂體驗生活。農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、地大物博，學生外出比較安全，在學習風景寫生、泥塑課時，可結合時間、氣候、環(huán)境，有組織、有紀律地領學生走出課堂，進入大自然自由自在、無拘無束地畫畫、塑造。對周圍的形、色進行辨識，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，以及熱愛祖國美好河山的純潔心靈。

三、鼓勵教學——激發(fā)參與的熱情

1.鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識。在教學中，不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準，而應充分地發(fā)揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，則審美想象力自然得到自由發(fā)展。如欣賞凡·高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者情況，便讓學生看畫，感受一下作品的氣氛，并要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的感到每朵花就像一團火焰，這是愛的最強光。可見，鼓勵學生的審美個性，可以啟發(fā)學生對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而增強學生的審美意識。

2.鼓勵藝術表現(xiàn)，激發(fā)藝術創(chuàng)造。教學中，我十分注意給學生提供展現(xiàn)藝術才華的空間，以提高學生的藝術創(chuàng)造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術不同于某道數(shù)學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創(chuàng)作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，都有其內(nèi)在的含義，是學生創(chuàng)造性思維的結晶，是學生心靈的反映。作業(yè)評價時我注意多講優(yōu)點，多肯定學生具有創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣學生自然會更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，給學生的藝術表現(xiàn)提供有利條件。因此，教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要以真誠的心與學生交流思想、交流意見，讓學生的藝術表現(xiàn)熱情，并留給學生空間表現(xiàn)藝術個性。

總之，在美術教學中注意教學方法的靈活運用，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且對增強學生的審美意識，提高學生的創(chuàng)造性思維能力具有很大的促進作用。教師應以真誠的態(tài)度和熱情對待學生，對學生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠的關注，特別注意在教學中巧妙激發(fā)學生的興趣、調(diào)動學生表現(xiàn)的積極性，從而達到美育的目的。

參考文獻：

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[2]畢可秉.對美術教學過程的思考[J].山東教育.