如何以文化的導(dǎo)向進行班級管理工作

賈佳秀

一、文化導(dǎo)向和班級管理的關(guān)系

高職班級文化主要表現(xiàn)在它的文化氛圍上，“人是一定文化環(huán)境的產(chǎn)物，同時，人也創(chuàng)造文化環(huán)境”。一方面是說文化環(huán)境對班級管理的重要性，另一方面是說文化氛圍是“創(chuàng)造”出來的，說明了其導(dǎo)向的作用和意義。

班級文化不僅僅是淺層次的環(huán)境布置，更重要的是具有豐富的文化內(nèi)涵，它包括了師生兩個方面文化素質(zhì)的建設(shè)的貫通，是用一個整體的架構(gòu)來實現(xiàn)班級管理的目的。之所以說是導(dǎo)向，是因為其中的觀念文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化等等的建立和宣揚都是一個過程，存在于班級日常的教學(xué)之中，所以班級文化建設(shè)才具有導(dǎo)向意義。

高職學(xué)生已經(jīng)初步具備了成人的基本特性，其世界觀、價值觀、文化觀處于成長發(fā)展期，管理的方式也應(yīng)符合這一特點。采用引導(dǎo)的方式可以給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，教師的任務(wù)是帶入，然后是指導(dǎo)，最后才是管理。中華民族有著豐富的文化遺產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去積極地吸收和理解其精髓，使班級文化更有檔次、品位、感染力，使班級沉浸在良好的文化氛圍中，班級管理也就水到渠成了。

二、高職班級文化環(huán)境建設(shè)的意義

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想使人的道德達到完美與和諧的境地，那你就要創(chuàng)造環(huán)境與言語的和諧關(guān)系。”高職的班級文化環(huán)境是通過學(xué)生的觀察、感知、思考、融合來接納的，然后在他們的頭腦中進行歸納、加工和綜合，最終形成自己的文化觀，再把它傳導(dǎo)給他人和集體。同時它又是廣泛分布在一個相對獨立的情境中，包含了文化方面的各個類別，有思想的、文學(xué)的、藝術(shù)的、體育的、娛樂的多個方面，可謂無處不在。文化環(huán)境的外在表現(xiàn)形式通過教室的布置傳達出來，進入班級應(yīng)該使人能夠感覺到強烈的文化氣息。

置身于這個環(huán)境中，被文化的崇高熏陶著，感染著，思想認(rèn)知也會隨之而動，不得不隨時反省自己的行為是否符合這種空氣，自我約束力就會在不知不覺中被強化。這種潛移默化的、深入骨髓的引導(dǎo)要比強硬的管理手段更加文雅、溫和，更具人性化和持久性。

班級文化建設(shè)的方式可以多樣，班主任處于主導(dǎo)地位，根據(jù)高職學(xué)生的特點采取他們樂于接受的形式。可以采取教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、集體構(gòu)思、宣傳演講等形式，開展班級精神制定、班規(guī)制度建設(shè)、班容設(shè)計等活動。集中學(xué)生好的建議和意見，制定出蓬勃向上的、具有相當(dāng)文化底蘊的班級口號，群策群力各抒己見各顯其能地布置教室環(huán)境，在凈化教室精神環(huán)境的同時，學(xué)生也得到一次文化的自我洗禮，這無疑都對班級的管理奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、班級管理導(dǎo)入文化情境的方式、方法

（一）睿智的管理方式。“蓬生麻中，不扶而直”。這是說，在管理上引導(dǎo)優(yōu)于強制，智慧強于硬性。管理狹義上講是外部施加的管制，而文化導(dǎo)入后的管理是深入內(nèi)部的軟性調(diào)和，是用細(xì)水長流雨露滋潤的方式完成管理的任務(wù)。它是幽雅人文氣息的傳播，民族文化的環(huán)境傳承，是現(xiàn)代化班級管理的有效方式。

比如，學(xué)生之間有了隔閡，在文藝表演時有目的地讓他們成為組合，矛盾在無形中化解；有的學(xué)生很有繪畫天賦，缺點是紀(jì)律性較差，我們就讓他當(dāng)美術(shù)小組長，無形中自我約束了。這種管理方法的優(yōu)勢在于，不破壞班級正常的和諧氛圍，管理者在無形中施加影響，呈現(xiàn)的是滴水穿石的力量。

（二）寓管理于活動之中。班級難于管理主要表現(xiàn)在思想障礙、學(xué)習(xí)困難、關(guān)系緊張、師生矛盾等方面。而帶有文化性質(zhì)的活動，可以最大限度地緩解這些矛盾，甚至可以在活動中不知不覺地消失。

比如召開主體班會，設(shè)計出“為了班集體的榮譽，我們怎么做”的主題，就有利于師生的了解和溝通，發(fā)揮師生兩方的主管積極性；學(xué)習(xí)有問題的同學(xué)通過“詩歌競賽”“名著朗讀”等形式有利于提高文化素養(yǎng)，強化語文知識的學(xué)習(xí)；班級的文藝演出能夠很好地體現(xiàn)班級的文化底蘊，需要學(xué)生在活動中互相配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢來完成。在活動中學(xué)生之間的團結(jié)、統(tǒng)一、協(xié)作的團隊精神會表現(xiàn)得淋漓盡致，為班主任的管理創(chuàng)造了不錯的基礎(chǔ)，管理起來少了許多障礙。

通過健康向上的文化活動，陶冶學(xué)生的道德情操，使學(xué)生看到自身的潛在能力，喚起他們對國家、社會、人民的責(zé)任感，培養(yǎng)了他們的綜合能力及創(chuàng)新能力，建立起他們的自信心和榮耀感，這是高職班級文化建設(shè)的最終目的。

（三）多樣的導(dǎo)入方法。

1. 文化作品創(chuàng)作展示。教師的文化導(dǎo)入把學(xué)生帶入文化情境，在文化情境的建設(shè)中，學(xué)生可以發(fā)揮各自特長和優(yōu)勢創(chuàng)作文化作品進行展示。一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，感受大自然美輪美奐；一首文雅高尚的詩句，激蕩著學(xué)子們青春的活力；獨具風(fēng)格的攝影作品，記錄著他們的成長和理想。創(chuàng)作的過程是自我教育、自我完善、自我升華的過程，也是文化素養(yǎng)逐步養(yǎng)成的過程。通過文化作品的創(chuàng)作與展示，促進文化情境的形成。

2.用文化活動渲染氣氛。高職學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)奈幕A(chǔ)，掌握了一定的文化表現(xiàn)形式，例如：寫作、表演、才藝、演講等。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以充分地展現(xiàn)自己的才藝，開展寫作研討、詩詞朗誦、專題演講、文藝表演等活動。用嫻熟的寫作抒發(fā)自己的心聲，用激情的演講鼓舞斗志，用多彩的才藝展示青春的風(fēng)采。教師要適時地介入，選擇有針對性的、現(xiàn)實的、有著教育意義、利于班級管理的主題作為活動的內(nèi)容。

3. 讀書活動是文化氛圍最直接的體現(xiàn)，對于當(dāng)前“基本不看書，看書用手機”的現(xiàn)實狀況難得珍貴。定期開展讀書活動，可以以講座和交流的形式互相學(xué)習(xí)，學(xué)會選書，多讀書，讀好書，有系統(tǒng)地讀書。這樣，就可以把學(xué)生的興趣吸引過來，班級有了讀書的風(fēng)氣，就會克服學(xué)風(fēng)浮躁、鉤心斗角、自暴自棄等不好的班風(fēng)，扭轉(zhuǎn)管理上的難題。

結(jié)論

總之，時代的發(fā)展把班級文化推向了一個相當(dāng)重要的地位，班主任以文化為導(dǎo)向進行班級管理無疑是一個較好的途徑。建設(shè)一個良好的班級文化是思想教育的需要，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，也是教學(xué)改革的需要。

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