基于中等職業學校會計實踐課程教學的改革探索

王泰剛

摘 要： 在當今教育體制下，學生高分低能的現象普遍存在。中等職業學校會計專業的學生要在畢業后找到好的工作崗位，則不僅要具備扎實的理論知識，還要有較強的動手操作能力。本文介紹了會計實踐課程開展的意義，闡述了實踐課程中存在的問題，并就此提出了改進措施。

關鍵詞： 中等職業學校 會計專業 實踐課程教學

對會計專業進行實踐教學，是會計教學改革的一大重點，得到會計工作者和教育者的一致認可。傳統教學重視的是理論和知識的傳授，輕視的是實踐和能力的培養，致使學生不能適應社會和工作崗位的需要。因此，必須對會計實踐課程進修改革，從而培養出素質高、技能強的會計人才。

一、會計實踐課程教學的重要意義

（一）會計學的實踐性很強

第一，理論和實踐相輔相成，理論來自于實踐。開展會計實踐教學，能夠加深學生對理論知識的理解。第二，在會計教學體系中，實踐是重要的組成部分，實踐教學在整個教學活動中占據很大比例。在中等職業學校中，會計教學分為兩個部分：一是理論教學，二是實踐教學。理論教學就是傳授知識，主要途徑是課堂教學和練習。實踐教學的目標是培養學生的能力，主要途徑是開展各種社會實踐，具有驗證性、設計性、綜合性。

（二）社會對學生的要求

所謂需求決定供給，社會經濟發展和會計市場發展對會計專業學生提出更高的要求。用人單位的要求一般有三個方面：第一，基礎知識的掌握是否扎實；第二，是否具有動手操作的實踐能力；第三，是否具備吃苦耐勞的敬業精神。其中，學生的實踐能力需要提高，并沒有達到用人單位的要求。因此，會計教學要把理論和實踐結合，學生不僅要掌握理論知識，還要將理論運用在實踐中，從而增強動手操作能力。

二、會計實踐課程教學中的問題

（一）不重視實踐教學

在中等職業學校中，會計課程教學體系對實踐教學不重視，突出表現為學生的實踐機會并不多。實踐是一項系統工程，解決實踐教學問題，依靠一兩門課程或者一兩個教師是不行的。要提高學生的操作能力，就必須對整個教學計劃進行調整，增加實踐教學在課程設置中的比例。

（二）理論教學與實踐教學的過渡不好

理論和實踐本是相互依存、相輔相成的關系，但在教學活動中，教授理論知識時，缺少和實際的會計業務的聯系，沒有介紹相關業務的形成和操作。如此學生在實際訓練中就會無從下手，基本實務操作工作也做不好。長此以往，理論知識和實踐操作得不到有機結合，會計人才的應用能力無法提高。

（三）教師的實踐能力弱

在實踐教學中，教師作為實踐活動的組織管理者，具有重要的作用。學生的實踐操作需要教師的指導，因此教師一定要具備實踐能力和經驗。但是，在中等職業學校，教師往往畢業后直接參與教學，缺乏實踐經驗，難以對學生加以指導。

三、提高會計實踐課程教學質量的措施

（一）突出實踐教學的重要性

會計教學的目的，一方面是使學生掌握理論和知識，指導實踐工作，另一方面是利用教學方法和手段進行技能的培養訓練，從而使理論和實際相結合。因此，教師應該設計出教學實踐方案，按照企業的經營業務制作報表、憑證等，分發給學生，了解實際工作業務，提高教學效率。另外，還可以通過多媒體，向學生展示會計業務的處理流程，提高學生的學習興趣，促進學生自主學習，提高學習能力。

（二）提高實踐能力的層次性

會計實踐能力表現在多個方面的能力，具有層次性的特點：第一層次，普通技能訓練，主要任務是持久性地增強學生的技術基本功；第二層次，操作能力的培養，主要通過模擬練習、課內實訓、綜合模擬提高能力水平；第三層次，職業判斷力的培養。其既需要專業的理論和知識，又需要對經濟管理積累經驗，從而做出正確的經濟決策。

（三）培養教師的實踐能力

隨著科學技術的發展，中等職業學校的教師普遍存在能力不足的現象。青年教師畢業后直接進行教學工作，沒有實踐經驗，缺乏實踐能力。中老年教師理論水平高，實踐能力比較強，但是主要掌握的是傳統操作方法，對高新技術的了解和掌握不足。應該針對教師的不同層次、不同特點，進行個性化培訓。對于青年教師而言，應該經常開展企業參觀和實踐訪問工作，在開闊視野的基礎上提高實踐操作能力。對于老教師而言，應重點加強現代化的信息技術培訓，從而適應時代的發展要求。

四、結語

中等職業學校的會計專業，如何縮短理論與實際的距離，使學生將文字敘述轉化為賬務處理，根據原始憑證作出正確的判斷，是會計教學的一大難題，也是會計專業的培養目標。只有不斷推進會計實踐教學的改革和發展，才能最終達到人才培養的目的。

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