阿麗婭·艾比布拉

摘 要：在高校各項專業(yè)教學模式不斷改革以適應社會變化的形勢下，筆者主要闡述了在行政管理本科專業(yè)改革中出現的培養(yǎng)人才目標及課程設置的問題，并且針對這些問題提出了教學模式可行的改革方案。

關鍵詞：行政管理；教學模式；實踐教學

一、高校行政管理本科專業(yè)教學模式中出現的問題

1.培養(yǎng)目標不明確

國家教育部曾經對高校行政管理專業(yè)定性為：培養(yǎng)具有行政管理能力，具備政治、法學理論的專門人才，能夠在事業(yè)單位、國家行政機關和社會團體從事管理工作。但是在高校行政管理專業(yè)教育中多以理論教育為主，輕視培養(yǎng)學生解決問題的能力和實踐能力[1]。

2.培養(yǎng)的人才社會適應性差

很多高校的行政管理專業(yè)辦學方針較為一致，只是對學生進行理論知識的教育，而沒有強調培養(yǎng)學生的技能。這樣的教學模式培養(yǎng)出來的學生無法在進入社會后針對具體的問題運用相關知識解決，無法適應社會需求，這就讓行政管理專業(yè)的社會認可程度不高。

3.課程設置不合理

據統(tǒng)計，我國傳統(tǒng)的行政管理專業(yè)開設的課程中80%是理論類教學課程，而技術培養(yǎng)、操作能力類課程不到20%，行政管理教學過程中重視理論而忽視實用。課程設置決定了學生的學習內容，如此比例不協(xié)調的課程設置培養(yǎng)出來的學生會對理論知識掌握不錯，但是動手能力極差。

二、行政管理本科專業(yè)教學改革建議

1.優(yōu)化教學內容

教育內容應該嚴格按照國家教育目標進行，積極拓寬學生的基礎知識增加實踐教學內容設置，以全面提高學生的綜合素質為目的。精選主干課程，保證學生專業(yè)知識掌握，建立合理的實踐教學體系。

課程設置是教學內容的一部分，優(yōu)化課程設置有利于完善教學內容，所以在高校行政管理專業(yè)中會出現強調課程設置改革卻忽略教師授課內容方法的問題。因此教師在授課的過程中要根據學生特點及經驗水平制定有重點的教學計劃，提高學生學習效率；講授課理論與研究相結合，讓學生學到更專業(yè)的知識；結合國外優(yōu)秀教學理論，及時向學生講述國外科研最新動態(tài)；并且實踐和理論相結合，培養(yǎng)實用型人才。

2.改革考核方式

以期末考試作為每學期的學習成果考核往往存在著偏重考核書本基礎理論的問題，這樣的考核辦法不能對學生學習成果起到真正的檢測作用。

重點考核學生分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新思維[2]。完善期末考核試卷的試題內容，強調試卷考核的信度以及區(qū)分度，試卷考核應綜合涉及認知、理解、應用以及分析綜合等各方面內容。平時考核也要注重培養(yǎng)學生的思維能力，重點考核學生運用材料解決問題的能力，所以教師在平時作業(yè)布置設計要具有科學合理性，盡量布置具有實際性和研究探討價值的論文。

3.創(chuàng)新教學方式

采取案例討論法以及專題談論法開展行政管理專業(yè)教學。案例討論法是要基于基本原理對實際情況進行分析，鍛煉學生理論運用能力。在充分討論中促使學生對具體問題深入挖掘，對知識熟練掌握，鍛煉學生的思維能力。專題討論法給予了學生很大的自由空間，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，并通過學生與老師的交流，提高學生課堂積極性。討論結束之后老師要對觀點給予總結歸納，鞏固課堂效果。

加強實踐教學，培養(yǎng)學生實際操作能力，制定實踐課程計劃，聯系實踐教學基地，給學生實踐提供平臺；還可以組織學生參加社會調查，形成調研報告后讓教師給予評價和指導；聘請機關工作人員舉辦專業(yè)講座，講述在企業(yè)工作中實際遇到的問題和通過何種途徑解決問題的具體案例，普及實踐知識。

行政管理專業(yè)教學模式仍在不斷的探索之中，因此現有的教學模式還存在著很大的問題。這些問題制約了實用型專業(yè)人才的培養(yǎng)，阻礙了社會的發(fā)展。因此高校行政管理專業(yè)要從培養(yǎng)社會需要人才的目標出發(fā)，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和動手操作能力。

參考文獻：

[1]趙 麗，王雪軍.淺談我校行政管理專業(yè)建設的若干問題[J].吉林工程技術師范學院學報，2010（1）.

[2]孫 林.提高行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量的探索[J].河北廣播電視大學學報，2010（6）.

（作者單位：新疆財經大學公共經濟與管理學院）endprint