讓電化教學在高中英語教學中開花

劉炳照 孫業軍 劉璐

摘 要：本文討論多媒體技術在現代教學中的優勢體現，將其引用在英語教學過程中，更好的利用好多媒體，藝術性地使用電化設備，創建主體學習環境，提高英語課堂教學效果，讓電化教學在高中英語教學中開花，結果。

關鍵詞：英語教學；電化教學；多媒體；教學效果

近年來，隨著多媒體應用的普及，尤其在課堂教學中的應用，已明顯的體現出與傳統教學手段相比的優勢。筆者從多年教學實踐出發，略談在英語教學過程中的一些體會和看法，以期望能真正做到在課堂教學這個主渠道實施素質教育。

一、電化教學與傳統教學相比的優勢

在教學過程中，教師是主導，學生是主體，教學媒體是中介，三個要素缺一不可。傳統教學媒體包括教學語言、板書、掛圖、實驗等，而現代化的電教多媒體則包括錄音機、幻燈片、投影儀、計算機、網絡等，電教媒體以它直觀形象、生動活潑等優點，不只局限于課本、講義、筆記等傳統的呆板手段，在教學中發揮著重要的作用。電化教學的最大特點就是運用現代化的教學設備來實現傳統教學所不能實現的目標。教師在日常教學過程中使用多媒體，就能將所授知識經聲、像、色彩等特有的方式作用于學生的不同感官，以刺激學生的心理活動，從而引起學生的注意，提高學生的興趣和記憶，激發學生思維，使得學生能高效的吸收知識。

電化教學技術的最大優勢就是：把原本呆板、抽象的課本知識、學習材料形象的、生動的利用多媒體技術轉化為聲、色、形、景等易于學生大腦中樞神經系統消化、記憶的形式展現出來，加快大腦快速反應，加強記憶強化過程，提高記憶效率，達到縮短教學時間、增大教學信息容量的目的，讓學生對抽象事物與過程的理解增強，從而將課堂教學效率引入全新的境界。

再說英語教學，同屬于語言學科的教學，在教學目的以及教學手段的運用上，與其它各科顯示出明顯的不同。在學習一種語言時，只有考慮如何做到更好地與他人交流與溝通，從而實現語言學習和語言運用的緊密結合，才是語文跟英語教學的終極目的。因此，“聽、說、讀、寫”的訓練就成了是英語教學的重頭戲。我們平常重視的“聽說領先”便是這一原則的體現。另外，隨著英語新教材的實施，對我們的英語教師提出了更高的要求，要培養學生運用語音、語法、詞匯進行英語聽、讀、說、寫的能力，而且在這個過程中要重點發展學生的興趣、愛好、學習態度、思考能力、判斷能力、表現能力等，通過英語教學使學生的個性得以和諧發展。多媒體教學更顯現出其優勢。

電化教學能利用現代信息技術的聲音、文本、圖像、視頻多種復合媒體同時刺激感官的優勢，營造一種良好的聽說語言環境，就如同為每個學生聘請了一位誨人不倦的外教。同時作為一種創新的教學手段，電化教學能將現代信息技術所提供的電子化的視聽技術和形聲教材引入教學實踐，極大地豐富了教學手段，優化了英語課堂結構，使英語教學富有趣味性、情景性、交互性，追求英語教學的高質量、高效率。

此外，英語教師在教學中，積極使用電教多媒體資源能激發學生的學習興趣、并開闊學生視野、拓展學生思維方式，提升學生的英語文化素養。

二、電化教學在實際教學過程中的運用

在我們平日的教學過程中，因為有了多媒體這套便捷且高效的教學途徑，我們盡可能的抓住機會并且利用好電化教學。

高中教學的各種課型，像：新授課、講評課、聽力課、閱讀課、寫作課等，都盡可能的使用電化教學，用好多媒體。

新授課中的閱讀課是應用多媒體最多，最常用的一種課型。通常我們會利用網絡下載相應的資源。涉及的話題、圖片、相關信息等，然后設計好導學案，利用投影儀，開展教學。在上新課時，教師通過邊放錄音，邊用投影儀或幻燈片呈現課文內容，讓學生能通過直觀的形象來感知所學教材的內容，以加快學生對知識的理解。

聽力課通常使用的是錄音機，聽課文，聽材料，對長難句可反復聽，達到訓練目的。聽錄音模擬正確的語音語調朗讀，為英語交際提供了先決條件。在上新課時，讓學生跟著錄音讀，這樣有助于對課文加深理解，根據課文內容聽錄音→教師提問→學生思考→學生回答或者生提問→教師答疑→學生思考。另外，我們還經常播放電影片段，分小組完成不同片段的表演任務。并讓學生完全模仿電影臺詞，側重語音、語調、語法、詞義和句式的理解即語言性理解。以此激發學生“我要說”的內在動力，充分調動學生已有的知識能力，使學生積極、專注、自然地投入到新課學習。

在寫作課上，我們會利用投影儀，投放學生的習作，當堂點評，糾錯并鞏固提高。這樣的教學方式，讓學生能夠在課堂中及時糾正自己的錯誤，對于同學表現好的方面，對于其它同學而言也起到一個積極的引導作用。對于學生錯誤的地方，及時的糾正，也便于學生及時的糾正并吸收知識。

另外，我們還利用多媒體進行視聽訓練、聽說訓練、視聽說綜合訓練、視聽寫結合訓練等方面的綜合訓練。將現代教育與傳統教育手段有機結合起來，恰當運用電教媒體，優化教學手段、培養學生學習英語的能力、提高學生的整體素質。

三、在運用電化教學手段時應注意的幾個問題

電化教學技術已進入課堂多年，但是我覺得多媒體教學仍然需要完善，有很多地方仍然需要改進，以期能的達到最好的效果。在平日的教學過程中，我認為應注意以下幾點：

（一）課堂應注意學生的主體地位。不管使用什么樣的教學手段，能將知識最大限度地傳授給學生是最重要的。因此，電化教學的運用也不能脫離這一主體。在英語教學中運用電教手段，必須考慮到為英語教學的總目標服務，為提高外語教學的質量服務。因此，使用電化教學要防止搞形式主義，不能把英語課上成電教的演示會。要根據英語教學大綱、教學內容和學生的實際情況來確定電教課的目的，并針對不同的教學內容，選擇使用不同的電教手段。

（二）教師應注意引導學生抓住課堂，提高效率。電化教學具有大容量、快節奏，形象生動等優勢特點，但在教學過程中應注意引導學生動用全部感官參加學習，而不單用視、聽、等感官中的一種或幾種。因為在逼真的言語活動環境中，學生必須眼到、耳到、口到、手到、心到。這是一種立體化的學習，學生感知深刻，注意力易于集中或分配，各種記憶力都可發揮，想象、思維等智力活動的效率也會提高。但如果注意不到這點，就有可能僅使學生對知識掌握是水過地皮濕，不能真正的掌握知識。

（三）教師應注意自身素質的提高。隨著電化教學的普及，傳統的教學方法注定要被新型的、高效的電化教學手段所取代。因此局限于傳統教學手段的教學方式也必將跟不上新的教學形式的發展。而就目前情況來看，一大部分英語教師在以前是沒有接觸過電化教學這一教學形式的。因此我們教師應在認真備課、揣摩教材的基礎上充分研究如何能更好地利用電化教學，優化整個教學過程。這就需要我們在提高業務水平的同時，要加強自身素質建設，善于接受新事物。

總之，電化教學技術在高中英語教學中的實踐應用，為英語教學改革開辟了一條新道路，提高了學生的信息素養、英語素養，為培養創新型的英語專業人才開拓了一片新的天地。電化教學手段提供了極豐富的信息資源和時時更新的知識源，任學生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀的同時，讓學生有強大的信息支持他們大膽探索和大膽設想，使學生的能力和創造力在探索的過程中油然而生。

實踐證明，在英語教學中恰當運用電教手段，結合教學實際采用不同的方法來引導和訓練學生，讓學生真正成為學習活動的主人，在培養學生課本知識的同時，同時也發展了學生的觀察力、想象力、思維得以拓展，使得在英語課堂中真正做到實施素質教育。

參考文獻：

[1] 李欣.淺談電化教學在英語教學中的運用[J].赤峰學院學報.2006（12）等