例談高中物理探究性學(xué)習(xí)

盧志瓊

探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行探究，并在探究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面的問題。

一、充分利用生活中的素材進(jìn)行探究

中學(xué)生的生活貼近自然，我們要充分利用這些素材，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，探究其中的物理問題。例如在教學(xué)“溫度計(jì)”時(shí)，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)：自制溫度計(jì)。

情境：溫度與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活關(guān)系密切，如果學(xué)生在家里顯眼的位置擺放著自制的特別溫度計(jì)，既實(shí)用、又顯現(xiàn)科學(xué)智慧。

器材：輸液瓶、輸液管、橡皮塞等。

原理：氣、液體的熱脹冷縮。

步驟：用注射器向瓶?jī)?nèi)注入有顏色的水，使之達(dá)到三分之二瓶；將輸液管的管頭加長(zhǎng)，使其能插入瓶口后伸到液下；將瓶管固定在一木板上。

標(biāo)刻度：①用溫度計(jì)測(cè)出當(dāng)時(shí)的室內(nèi)溫度，并在這時(shí)的管內(nèi)液面所在位置的木板上做一個(gè)記號(hào)并標(biāo)出溫度值；②把液瓶浸沒入40℃的溫水中10分鐘，使瓶?jī)?nèi)外的溫度一致，這時(shí)記下管內(nèi)液面所在的位置，并標(biāo)注木板上的溫度值；③測(cè)出兩次標(biāo)記的距離，并算出一度的間距，按此間距標(biāo)出其他溫度值所對(duì)應(yīng)的位置。

生活中諸如此類的許多現(xiàn)象都可作為物理上的探究素材，雖不是課本內(nèi)容，但可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和研究問題的思想。如探究物體的導(dǎo)熱性能。我給學(xué)生一段粗鐵絲、蠟燭、木棍、竹條等，要求學(xué)生探究鐵絲、木棍、竹條等誰的導(dǎo)熱性好。實(shí)驗(yàn)中很多同學(xué)直接做，沒用控制變量法，即所用器材規(guī)格（長(zhǎng)短、粗細(xì)）均一樣。我就組織學(xué)生對(duì)研究方法進(jìn)行討論，使學(xué)生對(duì)控制變量法有較深刻的認(rèn)識(shí)。

“物理源于生活、寓于生活、用于生活。”物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了物理與生活的緊密聯(lián)系。在物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，我們只要善于架起生活與物理的橋梁，學(xué)生才能在生活中探究物理，獲得物理實(shí)驗(yàn)探究素材，進(jìn)而擴(kuò)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理教學(xué)實(shí)效。

二、充分利用生產(chǎn)中的素材進(jìn)行探究

生存是人的第一需要，而勞動(dòng)是生存的保證，勞動(dòng)素質(zhì)是人必備的最基本的素質(zhì)。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”大部分學(xué)生都要隨父母參加一些田間勞動(dòng)或者在家煮飯喂養(yǎng)牲口，這些經(jīng)歷就是學(xué)生的一筆難得的財(cái)富，把這些學(xué)生熟知、親身體驗(yàn)的生活，進(jìn)行抽取、分析、加工、設(shè)計(jì)等，巧妙地引入到物理探究中，就能為物理探究課注入生機(jī)，使之更富有新鮮氣息與特色，更好實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。例如：秧苗播種季節(jié)，要求學(xué)生做父親的助手，幫助父親育秧，在體驗(yàn)勞作艱辛的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察育秧初期“調(diào)水護(hù)秧”的做法，探究其中的物理道理。

三、充分利用家庭中的素材進(jìn)行探究

家庭生活每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷過，生活感受也最深刻，家庭中的日常生活和每個(gè)孩子密切聯(lián)系，如家里住房面積、家具、物品陳設(shè)、電器、居室的空氣、光線、溫度等，還有洗臉、刷牙、吃飯、喝水……都包含著潛在的物理探究素材，因而每個(gè)學(xué)生的家里都存在著各種形式的能被學(xué)生利用的物理探究素材，有效地開發(fā)和利用這些素材，為學(xué)生在家里開展物理探究活動(dòng)提供支持。我啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、開發(fā)和利用更多的家庭探究素材，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)心、參與孩子的物理探究活動(dòng)，如探究家用電器耗電情況等。有統(tǒng)計(jì)顯示，待機(jī)能耗約占中國城市家庭電力消耗的10%左右。家用電風(fēng)扇的實(shí)際功率也是一個(gè)探究課題。電風(fēng)扇有多擋，銘牌上所標(biāo)的功率是哪一擋的功率？各擋的實(shí)際功率各是多少？使用哪一擋比較省電？可以據(jù)此探究一下串聯(lián)電路電壓的規(guī)律。

四、充分利用自然現(xiàn)象中的素材進(jìn)行探究

在自然界中的“彗星”“夕陽西下”“電閃雷鳴”“地震”“火山”“雪崩”“龍卷風(fēng)”等皆為自然現(xiàn)象。這些現(xiàn)象分別與物理學(xué)中的光、聲、電、熱、力等現(xiàn)象有關(guān)，而且也與天文學(xué)、氣象學(xué)、地質(zhì)學(xué)等其他學(xué)科有一定的交融。要探其究竟，可設(shè)計(jì)這樣的探究背景：液態(tài)的露和固態(tài)的霜都是水蒸氣凝結(jié)成的。水蒸氣有時(shí)候會(huì)凝結(jié)成露，有時(shí)候會(huì)凝結(jié)成霜。是什么因素影響水蒸氣凝結(jié)成露還是霜？請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)你的猜想。設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪耄▽懗鲋饕膶?shí)驗(yàn)步驟）。露與霜和云、雨、雹、雪、霧一樣，是大自然中水循環(huán)的具體形式，露與霜都是水蒸氣遇冷形成的，但最終結(jié)果不同，是什么原因呢？問題一出便激發(fā)起學(xué)生的思維和想象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合所學(xué)物理知識(shí)，容易猜想水蒸氣是凝結(jié)成露還是凝結(jié)成霜與當(dāng)時(shí)的環(huán)境溫度有關(guān)。

總之，緊緊抓住本地實(shí)際，充分利用獨(dú)特的風(fēng)情和優(yōu)勢(shì)，挖掘探究素材，開展探究實(shí)踐活動(dòng)，我在教學(xué)中還積極地發(fā)掘教材中物理知識(shí)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，整合教育資源，把學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到生活中。（作者單位：江西省寧都中學(xué)）

責(zé)任編輯：周瑜芽endprint