小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性學(xué)習(xí)評價的實踐與思考

王宇芳

發(fā)展性學(xué)習(xí)評價著眼于學(xué)生一生的發(fā)展和全方位的和諧發(fā)展。通過近年來的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的評價方法體系已成為課改的瓶頸，因而建立一套與時代要求和新課程相符的評價方法體系顯得十分迫切。

一、評價觀念全新化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為教師，在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的時候，首先要更新自己的評價觀念，做到關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握；其次，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。

更新評價觀念，教師必須做到以下五個方面：1.評價的目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段；2.應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣化的評價體系；3.評價要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程；4.評價要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度；5.評價要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

二、評價內(nèi)容多維性

在教學(xué)實踐中筆者嘗試從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、實驗技能、實踐探索能力、交流與合作等四個方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。

1.基礎(chǔ)知識與實驗技能：主要是考查學(xué)生是否獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。

2.實踐探索能力：著重考察學(xué)生能否從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，能否探索出解決問題的有效方法，能否與他人合作，能否表達(dá)與他人合作的過程，并能用描述性的語言把研究的結(jié)果告訴別人。

3.交流與合作：新課程改革的理念強調(diào)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)方式之一，與人合作也是一種學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。從長遠(yuǎn)來看，當(dāng)學(xué)生走向社會時，工作中遇到的許多問題都是需要集體攻關(guān)，發(fā)揮團體的作戰(zhàn)能力，因此學(xué)生時代就應(yīng)培養(yǎng)合作的良好品質(zhì)，既能將自己的想法說出來，又能認(rèn)真批判或接受別人的觀點，進(jìn)而充實自己。

三、評價方法多元化

學(xué)習(xí)過程是眼、耳、腦、手等器官共同配合的過程。評價方式要改變只看單一的書面考試成績而下結(jié)論的傳統(tǒng)做法，要采用多種不同的形式。現(xiàn)筆者就實踐中一些操作性和可行性較強的評價方法進(jìn)行簡要介紹。

1.利用成長記錄袋來記錄學(xué)生成長的足跡。成長記錄袋可以直接參評，也可以當(dāng)作縱向評價的依據(jù)，這是對學(xué)生個性化的評價。學(xué)生的成長記錄袋中包括了“星星點燈”“誰的笑臉多”“成長屋”“收獲園”等欄目，其收錄的內(nèi)容可以包括能夠反映學(xué)習(xí)過程和成果的資料、自己特有的解題方法、印象最深的學(xué)習(xí)體驗、自認(rèn)為滿意或成功的作品、富有挑戰(zhàn)性的問題、最喜歡的書、自我評價與他人評價、自我小結(jié)或反思、爸爸媽媽的話等。教師通過成長記錄袋，可以從細(xì)微處了解學(xué)生的點滴，并據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行評價。

2.采用動手實踐活動進(jìn)行表現(xiàn)性評價的形式。通過學(xué)生的調(diào)查實驗，有助于實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的目標(biāo)，有助于學(xué)生形成對數(shù)學(xué)內(nèi)部的整體把握以及加強數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系。如結(jié)合學(xué)生對100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的學(xué)習(xí)，設(shè)計教學(xué)活動來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：請調(diào)查上學(xué)時坐的公共汽車最多能坐幾人，一路上乘客上下車的情況，你能想到什么數(shù)學(xué)問題。

3.開放性任務(wù)。一個好的開放性任務(wù)不僅要求學(xué)生給出數(shù)學(xué)問題的解答結(jié)果，而且要求學(xué)生在這一任務(wù)中學(xué)習(xí)探索，使用各種方法，綜合應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識和技能，并且在具體的情景中調(diào)整它們以適應(yīng)新的情景。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了幾何圖形的面積計算后，設(shè)計這樣的開放性任務(wù)：火車站旁邊有一塊面積是1000平方米的空地，請利用所學(xué)過的幾何圖形，設(shè)計一個美觀、合理的花壇。說說你的設(shè)計方案。

4.通過數(shù)學(xué)日記的方式。學(xué)生可以對所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，像談心一樣寫出自己的情感、態(tài)度、困難之處或感興趣之處。“數(shù)學(xué)日記”不僅可以作為教師了解學(xué)生心理、思維及非智力因素等個別差異的工具，而且還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，更是學(xué)生自我分析、自我評價的新思路。

5.由于學(xué)生存在個體差異，所以教師應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，逐步達(dá)到應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。這種二次評價的做法不但可以淡化評價的甄別功能，還突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。有這么一個故事：在一個果園里，有兩個孩子，第一個孩子摘了一個蘋果后，又繼續(xù)摘，最后把滿樹的蘋果都摘下來；第二個孩子摘了一個蘋果后，就不去摘蘋果了，而去摘了一大堆西瓜、草莓、梨子等。從縱向發(fā)展來看，第一個孩子比較優(yōu)秀：從橫向發(fā)展來看，第二個孩子比較優(yōu)秀。綜合來看，能說哪個孩子成功嗎？

6.綜合能力測試。在學(xué)生解決問題的過程中，觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，如學(xué)生怎樣提出問題、分析問題、怎樣進(jìn)行推理解決問題，怎樣與他人交流。教師作為評價者，可以通過課堂教學(xué)的反映，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題或失誤，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各種能力的差異與進(jìn)步。

（作者單位：南昌師范附屬實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉 林endprint