科學探究要有效運用信息技術

吳如春

現今科學課教師照本宣科、囫圇吞棗地說教講課的現象屢見不鮮，根本談不上運用電教手段輔助教學了。本文結合自己運用信息技術與小學科學探究整合的實踐，談幾點認識。

一、營造氛圍，激趣探究

小學科學探究的核心內容就是要讓學生經歷科學探究的過程。如果學生沒有濃厚的興趣，那么要他們自主完成科學探究是非常困難的。在教學中，教師首先就要設法激起學生探究的興趣，為探究提供持續的動力。要激發學生的興趣，方法很多，可以在上課開始以一個成功的導入引發學生的濃厚興趣；還可以運用新穎的、具有一定結構的、富有啟發性的材料激起學生的探究興趣；但是科學課中有一些抽象的、難懂的現象和內容，只有運用信息技術輔助教學，才能直觀、形象地表現出來，化難為易，化繁為簡。

教學《晝夜交替現象》一課，學生對于地球、太陽如何運動很難理解。在教學中，我用計算機動畫技術來模擬球體轉動，演示圓周運動的變化過程，并配上太陽光線的照射，幫助學生認識晝夜的形成原因。讓學生直觀形象地看到發生晝夜交替現象時某個球形天體的真實片斷，然后再從現實中來推測在什么情況下會發生晝夜，并嘗試做模擬實驗，最后用多媒體課件展示太陽、地球的運動過程。以此來細化學生的模擬實驗，這樣既突破了教學的難點，同時又使學生注意力始終被吸引，興趣被調動到高潮，比起教師單純講解的效果好得多。在這里運用多媒體信息技術不僅突破了難點，化難為易，而且激發了學生濃厚的探究興趣。

二、合理選擇，自主探究

小學《科學課程標準》指出：科學探究有著獨特的開放性，在這個開放的學習過程中學生是科學學習的主體。科學課中許多知識較為復雜，一般的教學手段很難講述清楚，很費時，如果采用信息技術輔助教學，利用它信息量大的優點，將更多的內容整合到多媒體上，就能讓學生在短時間內接受大量的信息。

教學《地球的表面及其變化》一單元，教學中我能充分利用現代信息技術輔助教學，改變傳統的教學模式，把視頻、動畫、聲音、文字集于一體，充分利用網上資源，把視聽材料適當剪接，課前搜集大量有關資料在學校網站“學科教育”上建一個子欄目《美麗的地球》，供學生查閱，并在網站上設立論壇，提供即時性交流。

三、面向全體，合作探究

探究學習要求教師要鼓勵一切有獨特見解的學生發表意見，對他們所提解決問題的設想、方案要熱情支持，引導學生主動探究、主動收集信息和處理信息，主張學生在學習過程中積極參與，合作研究，培養學生的合作精神。信息技術的運用，為探究學習的開展提供了更寬的領域，也為探究學習提供了更快捷的方式。

在《我來造一張紙》的教學中，我面向全體學生，讓每個學生經歷科學探究的過程，并盡可能讓每個學生獲得成功的體驗。讓學生自由選擇合作學習的伙伴，避免學生合作探究的失敗或探究不深入的狀況。我教會了學生網上查詢、網上交流方法，讓學生提出有關紙的問題，還可與網友在網上交流、探討。在此基礎上，各小組成員分工進行猜想、操作、觀察、記錄，培養學生的協作精神。為了更進一步讓學生認識紙的特點，對紙有更多的了解，我引導學生合作收集了大量有關紙的知識，并到造紙廠把造紙過程進行了錄像，與學生一起將收集的資料和錄像做成了專題知識網站，上課時讓學生通過專題知識網站去了解紙的有關知識，培養了他們積極合作探究的精神。

四、整理總結，評價探究

指導學生整理總結、歸納評價探究結果，就是把他們在探究過程中搜集來的信息進行加工處理，撰寫探究報告、調查報告等。這是學生探究學習中由感性認識上升到理性認識的過程。在教學中，我能巧妙利用信息技術，做好知識的延伸，讓學生利用已學的知識去認識科學現象，探究科學規律，評價探究成果。

教學《月球》一課，為了讓學生對月球有更多的了解，我要求學生利用網絡收集有關月球的資料，自己進行加工整理，制作成電子小報。學生在課外根據自己的條件，從各種渠道去收集有關月球方面的知識，延伸了探究的空間，促進了學生對知識的綜合運用。我還借助微博、QQ群、Email等網絡通訊工具與學生進行交互學習，實現師生的交流。課堂上運用電子白板、實物展臺對月球知識進行科學梳理。在此過程中，評定學生參與探究的態度和主動性以及探究成果是非常必要的，同時，這對促進科學探究向更深層次發展也起著積極推動作用。各探究小組結合探究過程和取得的成果進行自評，然后互評，最后我對每個學生閃光的一面給予恰如其分的評價，如給予“科學小能手”“小小科學家”等稱謂，會增強學生的合作意識和創新意識，提高了動手實踐及其自主探究的能力。

總之，通過信息技術科學合理的運用，學生想學、會學、愿學科學的興趣更濃了。他們不僅能夠自主探究，獲取知識，而且還能夠發揮個性，合作探究，合作精神與協調能力也得到了增強，成為了探究學習的主角。（作者單位：江蘇省金湖縣官塘小學）

責任編輯：曾維平endprint