暑假作業要實現“私人訂制”

半山

由于受應試教育的影響，每年的暑假成了學生們的“第三學期”，暑假里，學生們不僅需要完成大量的書面暑假作業，而且需要奔走于形形色色的補習班，在繁重的學習壓力之下，學生們對暑假產生了恐懼，本該休息的快樂時段，卻成了童年最痛苦的記憶。作為教師，如何從學生學情出發，給不同學生布置不同的作業，讓學生度過一個快樂的暑假，在休閑和玩耍中學到一些書本上難以學到的知識？

在暑假來臨之際，關于學生暑假作業的話題又熱了起來，對暑假作業也呈現出兩個極端化的意見，媒體和社會人士一邊倒地認為，暑假應該是學生休閑和玩耍的時間，應該讓學生自由地支配時間，愛干啥干啥，不應該布置暑假作業；而學校并不理會媒體“冠冕堂皇”的呼吁，該布置則布置，同時，不少家長嫌學校布置得不夠，還讓學生參加輔導班、培訓班等。

之所以如此，是因為所持的立場不同，思考問題的角度不同，媒體和社會人士站在人全面發展的立場上，抗起素質教育和減負的大旗，引經據典，說得振振有詞，聲震屋瓦（但他們從來不會按照自己所說的對待自己的孩子），而學校和家長則站在更現實在立場上，思考學生上學、升學以及能否上好學的問題。因此，人們對學生暑假作業的態度可謂“涇渭分明”。

在筆者看來，布不布置暑假作業不應成為爭論的焦點，所有不考慮學生實際的爭論無異于空談。在當前形勢下，要用全新的、以人為本的視角來看待暑假作業，使暑假作業更加人性化，向“私人訂制”的方向邁進，讓學生既有充足的玩耍時間，又輕松、愉快地完成有效的作業，而不是重復式的練習。

首先，改變對暑假作業的傳統觀念，不能把作業局限于做練習題、寫生字、寫作文、背課文這種形式上，要從學生年齡特點、發展階段、興趣愛好、家庭教育等實際出發，設計出靈活多樣、豐富多彩的作業形式供學生挑選，而不是生硬地讓學生做兩本練習題、五套試卷、十篇作文這種學生討厭的作業。比如，一些學校推行的“種一棵植物，一周一次用文字或畫畫的形式記錄其生長過程”、“做一次科學小實驗”、“看幾本課外書”、“進影院看兩次電影”、“欣賞音樂，撰寫影評或樂評”、“外出旅游并寫一篇游記”等，就是一個不錯的思路和方法。這樣就可以杜絕學生抄寫作業，甚至是花錢雇別人寫或由家長代勞的現象發生。

其次，暑假作業是學生的作業，就應該以學生為本，考慮學生的實際和興趣愛好，不能把暑假作業作為硬性任務，更不能布置復重性的練習題，這樣不但起不到應有的作用，還給學生增加了不必要的負擔。

總之，改變觀念，研究學生學情、興趣和生活實際，有針對性地布置一些或鞏固知識，或增加知識面，或提高實踐能力等方面的作業，讓學生輕松愉快地完成，通過作業能得到一定的收獲，這是至關重要的，也是每一個老師應該研究和思考的問題。endprint