暑假作業(yè)要實現(xiàn)“私人訂制”

半山

由于受應(yīng)試教育的影響，每年的暑假成了學(xué)生們的“第三學(xué)期”，暑假里，學(xué)生們不僅需要完成大量的書面暑假作業(yè)，而且需要奔走于形形色色的補習(xí)班，在繁重的學(xué)習(xí)壓力之下，學(xué)生們對暑假產(chǎn)生了恐懼，本該休息的快樂時段，卻成了童年最痛苦的記憶。作為教師，如何從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，給不同學(xué)生布置不同的作業(yè)，讓學(xué)生度過一個快樂的暑假，在休閑和玩耍中學(xué)到一些書本上難以學(xué)到的知識？

在暑假來臨之際，關(guān)于學(xué)生暑假作業(yè)的話題又熱了起來，對暑假作業(yè)也呈現(xiàn)出兩個極端化的意見，媒體和社會人士一邊倒地認為，暑假應(yīng)該是學(xué)生休閑和玩耍的時間，應(yīng)該讓學(xué)生自由地支配時間，愛干啥干啥，不應(yīng)該布置暑假作業(yè)；而學(xué)校并不理會媒體“冠冕堂皇”的呼吁，該布置則布置，同時，不少家長嫌學(xué)校布置得不夠，還讓學(xué)生參加輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班等。

之所以如此，是因為所持的立場不同，思考問題的角度不同，媒體和社會人士站在人全面發(fā)展的立場上，抗起素質(zhì)教育和減負的大旗，引經(jīng)據(jù)典，說得振振有詞，聲震屋瓦（但他們從來不會按照自己所說的對待自己的孩子），而學(xué)校和家長則站在更現(xiàn)實在立場上，思考學(xué)生上學(xué)、升學(xué)以及能否上好學(xué)的問題。因此，人們對學(xué)生暑假作業(yè)的態(tài)度可謂“涇渭分明”。

在筆者看來，布不布置暑假作業(yè)不應(yīng)成為爭論的焦點，所有不考慮學(xué)生實際的爭論無異于空談。在當(dāng)前形勢下，要用全新的、以人為本的視角來看待暑假作業(yè)，使暑假作業(yè)更加人性化，向“私人訂制”的方向邁進，讓學(xué)生既有充足的玩耍時間，又輕松、愉快地完成有效的作業(yè)，而不是重復(fù)式的練習(xí)。

首先，改變對暑假作業(yè)的傳統(tǒng)觀念，不能把作業(yè)局限于做練習(xí)題、寫生字、寫作文、背課文這種形式上，要從學(xué)生年齡特點、發(fā)展階段、興趣愛好、家庭教育等實際出發(fā)，設(shè)計出靈活多樣、豐富多彩的作業(yè)形式供學(xué)生挑選，而不是生硬地讓學(xué)生做兩本練習(xí)題、五套試卷、十篇作文這種學(xué)生討厭的作業(yè)。比如，一些學(xué)校推行的“種一棵植物，一周一次用文字或畫畫的形式記錄其生長過程”、“做一次科學(xué)小實驗”、“看幾本課外書”、“進影院看兩次電影”、“欣賞音樂，撰寫影評或樂評”、“外出旅游并寫一篇游記”等，就是一個不錯的思路和方法。這樣就可以杜絕學(xué)生抄寫作業(yè)，甚至是花錢雇別人寫或由家長代勞的現(xiàn)象發(fā)生。

其次，暑假作業(yè)是學(xué)生的作業(yè)，就應(yīng)該以學(xué)生為本，考慮學(xué)生的實際和興趣愛好，不能把暑假作業(yè)作為硬性任務(wù)，更不能布置復(fù)重性的練習(xí)題，這樣不但起不到應(yīng)有的作用，還給學(xué)生增加了不必要的負擔(dān)。

總之，改變觀念，研究學(xué)生學(xué)情、興趣和生活實際，有針對性地布置一些或鞏固知識，或增加知識面，或提高實踐能力等方面的作業(yè)，讓學(xué)生輕松愉快地完成，通過作業(yè)能得到一定的收獲，這是至關(guān)重要的，也是每一個老師應(yīng)該研究和思考的問題。endprint