優化學校管理 提高育人水平

魏萬紅

〔關鍵詞〕 學校發展；管理者；教

師管理；學生管理

〔中圖分類號〕 G627

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

14—0032—01

全面推進素質教育，貫徹、落實黨的十八大精神，大力營造學校教書育人、服務育人、管理育人、環境育人的良好氛圍，形成全員、全程、全方位育人的教育機制，聯系學校實際，我就學校管理工作，提兩點建議。

一、優化教師管理，處理好學校管理者與教師的關系是提高教育質量的源泉

一要處理好為個人利益而發生的沖突。利益沖突主要指學校管理者在分配包括物質和精神方面的利益時與一般教師發生的沖突。諸如：由于學校制度的不完善，或沒有全面考慮學科之間的差異，發出來的獎金、補貼；由學校管理者根據自己的認識或感情用事暗箱操作的榮譽；達到同等條件而沒有得到均等機會的職稱評定；等等。這些做法不能體現民主與按勞分配的原則，更談不上公平與公正，自然就會造成沖突。

二要處理好為學校的某些決策而發生的沖突。學校的決策應該建立在集思廣益、深思熟慮的基礎上，能夠反映全體教師的心聲，才能得到大家的廣泛支持。不經過考察與論證，更談不上在教師會上討論通過，而是憑經驗與臆斷，缺乏對別人的尊重和人文關懷下做出的決策勢必會與教師的意見相左，得不到教師們的支持，自然會發生沖突。

三要處理好為教學工作而發生的沖突。教學工作方面的沖突包括分配工作時的沖突、工作過程中的沖突、對工作成績評價的沖突。學校管理者在分配教師工作時，缺乏民主意識，缺乏最起碼的以人為本的教育管理理念，不能真正地尊重教師、信任教師。把教師提出的合理要求當作是教師對工作的挑剔，認為是對自己的不服從，于是妄加批評，甚至用粗暴的方式對待教師，導致發生沖突。

四要優化教師管理，關心教師生活。首先是生活上關愛教師。教師生活的波折、疾病、困難，甚至青年教師的婚戀問題等，都應進入學校領導的視野。從生活上細致入微地關心教師，教師才會信任學校領導。其次是工作上關愛教師。學校領導無論時間多緊張、任務多緊迫、工作多繁重，都要加強與教師的交流與溝通。管人要管心，管心要知心，傾聽呼聲，為教職工辦實事、辦好事，盡量滿足其合理要求，讓教師有“滿意感”；要極力做到目中有人、心中有情，確保教師進得來、留得住、上得去，讓教師有“歸屬感”；學校要盡力創造條件，鼓勵教師創新、拔尖、成才，讓教師有“成就感”。

二、優化學生管理，是提高教育質量之本

學校教育的對象是學生，學生是學習的主體。要提高教育質量，就是要發揮學生的主體作用，對學生要有愛心，要牢記愛可以塑造美好的心靈，可以誘發美好的行為，可以播種孩子美好的想象，沒有愛就沒有教育。優化學生管理，最重要的是確定管理目標，讓學生學會學習、學會生活、學會自理、學會做人，教育學生學會學習自勉、生活自理、行為自律、思想自省，最終實現讓學生開心、家長放心、社會滿意的目標。

一是從健全制度和狠抓安全入手，共建和諧校園。農村寄宿制學校師生少則幾百、多則上千，成百上千人在一起共同生活，好像一個社區，如果沒有一個完整的管理制度，是無法實現規范化管理的。我們要針對學生住校食宿的實際建立學習、生活和安全等一系列的規章制度，做到既管人又育人。

二是培養學生養成良好習慣。習慣的養成與社會、家庭教育有關，農村的學生大多衛生習慣差，與別人交流沒有養成使用禮貌用語等習慣。著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”因此，學校要教育學生養成良好的生活習慣、衛生習慣、學習習慣等，使學生在養成教育方面做到生活自理化、學習自主化、衛生日常化、安全意識化，讓學生養成“在校做好學生、在家做好孩子、在社會做好公民”的良好行為習慣。

三是加強班級建設，營造和諧班集體。一個班級就是一個小天地，如何引導學生豐富自己的生活空間、美化自己的生活環境，是班級建設的目標。學校要指導做好班級建設，使學生明確班級目標、班規；根據各個學生的興趣、愛好和特長，開展動手實踐活動，利用學習園地、黑板報，營造富有個性的溫馨小家。

四是開辟第二課堂，豐富課余生活。寄宿制初級中學，學生在校時間長，課余時間多，我們要上好晚自習，科任教師要跟班精心輔導。此外還要開辟第二課堂，建立各種課外興趣小組，開展各種課外活動，豐富課外生活，經常組織各種有益的競賽，為學生提供展示自己的平臺。

編輯：蔡揚宗endprint