高效化學(xué)課堂的構(gòu)建策略

秦玉虎

〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué)教學(xué)；高效課堂；構(gòu)

建策略

〔中圖分類號(hào)〕 G633.8

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

14—0072—01

優(yōu)化課堂教學(xué)、構(gòu)建高效課堂是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合高中生的特點(diǎn)，充分利用化學(xué)學(xué)科的特征，并借助于有效備課、有效問題情境、有效課堂提問、化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)、導(dǎo)學(xué)案等策略達(dá)到“省時(shí)、減負(fù)、高效”的目的。下面，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，就如何打造高效化學(xué)課堂，談幾點(diǎn)自己的看法和體會(huì)。

一、理清高中化學(xué)必修模塊與選修模塊的關(guān)系——構(gòu)建高效化學(xué)課堂的基礎(chǔ)

在高中化學(xué)新課程中，必修和選修模塊是有序展開并相互依存的。選修課程是在必修課程基礎(chǔ)之上的延伸和拓展，必修課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容在選修課程學(xué)習(xí)中獲得螺旋式的發(fā)展。學(xué)習(xí)不同的模塊獲得的發(fā)展有所不同，但核心的化學(xué)知識(shí)和基本概念、原理的領(lǐng)會(huì)都是在必修模塊的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)的。

二、明確模塊功能，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的深、廣度——構(gòu)建高效化學(xué)課堂的前提

在必修階段接觸到的化學(xué)知識(shí)不要“一步到位”，應(yīng)明確在必修階段的基本要求，清楚每個(gè)具體化學(xué)知識(shí)的深、廣度，以保證在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，高效達(dá)成課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)行選修模塊的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行必修模塊教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)，注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)時(shí)要將“假如我是學(xué)生”作為自己的警醒語，不可想當(dāng)然地認(rèn)為“太簡單”，任意加大教學(xué)難度，把本該在選修階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容放在必修階段，造成學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的負(fù)擔(dān)過重，而致使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科失去興趣，從而降低教育教學(xué)效果。在教學(xué)選修模塊時(shí)，需要注意學(xué)習(xí)的階段性和層次性，注意更新專業(yè)知識(shí)，注意為學(xué)生能力的形成與發(fā)展提供螺旋式上升發(fā)展的空間。

如，在學(xué)習(xí)“電化學(xué)”這部分內(nèi)容時(shí)，必修2（人教版）教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)原電池概念、反應(yīng)原理、構(gòu)成及應(yīng)用。認(rèn)識(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對(duì)現(xiàn)代化的重大意義。教學(xué)時(shí)，教師要注重原電池的基礎(chǔ)性知識(shí)。選修4化學(xué)反應(yīng)原理第四章（人教版）電化學(xué)基礎(chǔ)在必修2的基礎(chǔ)上著重研究化學(xué)能與電能的關(guān)系，增加了電解池及其應(yīng)用的教學(xué)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，注重學(xué)生綜合能力的提升和科學(xué)素養(yǎng)的提高。

三、 落實(shí)課標(biāo)要求，注重新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)——構(gòu)建高效化學(xué)課堂的措施

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)的組織，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)。在處理教材時(shí)，教師不但要看到它的知識(shí)要求，還要看到它背后所隱含的思想觀點(diǎn)和科學(xué)方法。在閱讀教材、分析教材的基礎(chǔ)上，整合教材中的課程資源，全面落實(shí)課程目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)必修1中“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，人教版第46頁“交流與思考”欄目，首先是初高中學(xué)習(xí)金屬知識(shí)的銜接點(diǎn)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有承上啟下的作用；其次又是從物質(zhì)分類角度認(rèn)識(shí)金屬性質(zhì)和落實(shí)學(xué)習(xí)方法的生長點(diǎn)，是探究金屬性質(zhì)和落實(shí)科學(xué)探究方法的探究點(diǎn)。此外，圖片中美麗的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣激發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可利用教材中的“銅樹”和“銀樹”圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并進(jìn)行適當(dāng)探究。在教學(xué)中，要深入挖掘教材中的隱形課程資源，全面理解高中教材諸多欄目的編寫意圖，實(shí)現(xiàn)課程資源多元化。

四、 注重實(shí)驗(yàn)過程——構(gòu)建高效化學(xué)課堂的途徑

化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其現(xiàn)象具有真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，極易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注重問題解決的實(shí)踐過程，在討論中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，在思考中引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，在自主總結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為，從而構(gòu)建有效的化學(xué)課堂。

例如，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：區(qū)別碳酸鈉和碳酸氫鈉的活動(dòng)，高一的學(xué)生初次接觸實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，把課本中呈現(xiàn)的碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)比較就當(dāng)是實(shí)驗(yàn)方案，根本沒有考慮實(shí)驗(yàn)是否科學(xué)可行，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是否明顯，實(shí)驗(yàn)操作是否簡單，實(shí)驗(yàn)是否環(huán)保等諸多實(shí)際問題。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析方案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮的實(shí)際問題，和學(xué)生一起完善實(shí)驗(yàn)方案。教師要為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己驗(yàn)證設(shè)計(jì)的方案是否可行，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得了親身體驗(yàn)后再對(duì)各種方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

編輯：謝穎麗endprint